3、今天，我们就围绕第一个要求来写写自己成长的故事，好吗？ （1）同学们，在成长的过程中，你认为哪些事情是难忘的？ 学生自由发言。
教师:在你们成长的过程中，经历的事情还真不少，不管是喜悦还是悲伤，快乐还是烦恼，只要它给你留下了深刻的印象，就是一次难忘的经历。
（2）同桌互相交流难忘的事情。(教师提示：要突出难忘；要说心里话、真话) 三、组织交流，拓宽思路。
1.小组交流，说说自己最想写什么。 2.小组内畅谈自己难忘的经历。
3.各小组自由参与全班交流，按照习作要求，学生自由评议，教师也做适当点拨。 四、范文引路，激发兴趣。 1、出示范文。 2、讨论范文。
（1）小作者写了一件什么事情？这件事情为什么难忘？ （2）这篇文章有什么地方值得你学习？ （3）通过这个小故事，你受到什么启发？
教师简单小结：小作者把事情的起因、经过和结果都写得很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。 五、自由拟题，点拨写作。 1、自由起题目。
教师：发生在你身上的许许多多的事情中，你感觉哪件最难忘？这件事情怎么难忘？有什么意义？根据自己选的习作内容起个有个性的题目。《难忘的……》《第一次……》《成长的烦恼(快乐)》等。
2、 交流自拟的题目，欣赏及评点。
第二课时
一、 再次激励，激发写作激情。
同学们，成长的经历是多姿多彩的，有快乐，有忧伤，有幸福，有烦恼，有笑也有泪，那就拿起我们手中的笔把我们最难忘的经历写下来，和大家一起分享。 二、 学生习作，教师巡视。 三、 交流佳作，评议修改。
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1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的长处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。 四、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善自己的作文，享受习作过后的愉悦感。
2、学生二次作文。
附例文： 成长的故事
在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，有喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时侯，发生的一件事至今我还记忆犹新。
我去参加学校举行的“走进美妙的数学花园”的活动。我走进考场的时候信心十足地对自己说：“一定可以得到一等奖，我一定可以的。”考试之前监考老师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。” 铃声一响，我就开始认真答题了，我小心翼翼，生怕出错。一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。正在认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连—有苦说不出”啊！下课了，我慢慢地往家走。真是乘兴而来，败兴而归。
回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。妈妈说：“考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守。否则，后果不堪设想。那么，你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成的混乱交通或混乱考场呢？”我想通了，老师没错，是我违反了规则。
考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。
这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会一直伴随着我成长。
第五单元 我会变
教学目标：
1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。 2、读写结合，运用学过的表达方法清楚地编写故事。 3、愿意将自己的习作与他人交流分享。
教学重点：读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事。
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教学难点：激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。 教学准备：动画片《西游记》片断；范文。 教学时间：一课时 教学过程：
一 、激趣导入，拓展思路。 1、播放动画片《西游记》片断。
师：看，这是谁？我们都知道孙悟空神通广大，他会七十二变。下面我们来看一个片断，看看他都变了些什么？
生：（看动画片）小鸟、小鱼、白鹤、松鼠。
2、如果你会变，你会变成什么？（引导学生从植物、动物、物品等方面展开想象）你为什么想变成……（指名交流）
3、你还想变成什么呢？和你的同桌说一说吧。
4、师总结：看来，只要我们展开想象的翅膀，自由地想，快乐地变，就能想变什么就变什么。
二、大胆想象，清楚表达。
1、如果大胆地想，我们不仅能想变什么就变什么，还能想做什么就做什么。 2、出示习作要求：
这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。
3、我们大胆地想一想，你变身之后，将要到那里去干什么呢？先说给自己听，尽量把事情说清楚，说具体。 4、生自由地说。
5、谁先来说说你编的故事？其他同学认真听，他说得清楚吗？ 引导一（生说得笼统概括）
方法一：师：你们听明白了吗？你们知道他是怎样……的吗？你能给他提出一些建议吗？ 方法二：打断学生的发言，追问：“这时，你心里怎么想的？”“这时，你是怎么做的？”“你和他说了些什么？”
引导二（有动作、神态、心理、对话描写）
师：看，他有了……描写就更加具体生动了。教师随机板书。
师总结：我们在讲故事的时候，加上动作、语言、心理活动、神态描写就能把故事讲得更清楚，更具体。
6、其实，把故事讲得生动还有其他方法，我们一起来向范文学一学。
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7、出示范文《夸父追日》片断：
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
8、生读一读，议一议课文中哪些语句想象大胆、神奇？
9、师：在我们所编的故事中，也可以运用这种办法，这会使我们的故事变得神奇起来。和同桌讲一讲你的故事，注意让你的故事神奇起来。 10、全班交流。
三、敢于动笔，叙述明白。
1、想把你们编的故事写下来吗？你们可以用这些开头，也可以自己想个开头。只写一个片断，时间为十五分钟。
2、生写作，师巡视指导学生写明白。 四、指导修改。
1、读一读自己的文章，看自己做到文从字顺了吗？可以把自己故事中神奇的语句勾画下来。 2、点评两个学生的文章（教师注意鼓励）
你们觉得他哪个语句写得很神奇，想象很大胆？他写明白了吗？他有要修改的地方吗？ 3、师总结。
4、大家可以继续把故事写完整，再给它添加上一个合适的题目，写好后读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。 附例文：
假如我会变
现在，我们的学习真是太沉重了，每天都有写不完的作业。假若我是孙悟空，我会变成一位名师。每天都不布置作业，让学生尽情享受自己快乐的童年。但我能保证每个学生都有一技之长。如果学生想学钢琴，我就会变成贝多芬来教他；如果学生想学画画，我就会变成马良来教他。
现在治安太差了，盗贼横行天下，假若我是孙悟空，我会变成一个超级警察。这个超级警察可以不吃不拉，不眠不休，可以空中飞，可以水里游，可以土里钻。什么样的盗贼也逃不过我的法眼。如果我抓住小偷，我会有一套整治他们的办法：情节严重的，我会拔一根毫毛，吹成一条小虫，寄生在他的身上，让他痒一年；如果再犯，又痒一年，直到改邪归正这
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种痛苦才会消失。情节较轻的，我会吹一口仙气，让他的嘴巴歪三天；如果再犯又歪三天，直到改邪归正这种痛苦才会消失。
假如我是孙悟空，我会变成……
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