教师招聘面试说课稿范文

教师招聘面试说课稿范文

一、教材简析： 二、说教学目标

根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字\卡\完成课后练习3;2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质;3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

重难点：目标中第2、第3

根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。 三、说教法

针对课文作者的情感表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用\以读促悟法\为主，\直观教学法、想像描述法\为辅的教学手段。

四、说学法：

学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现\教师为主导、学生为主体，训练为主线\的教学原则。

五、说教学程序： 第一课时

一、指读导语，了解大意

(叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫)二、谈话导入，质疑课题

(爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲)三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词 2、同桌合作，互读互纠 3、小组交流识字方法

(课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。)四、再读课文，整体感知

1、自由读文，说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。 2、大堂交流：课文讲了一件什么事?

3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。 4、梳理问题，提出学习目标

(学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。)五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

第二课时

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

A、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果，理解\坚持\的意义。)B、从作者的身上，你受到什么启发?

(首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深

对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。)二、读中感悟，读中体验。

1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动? (渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的) 4、指导朗读最后一段，认识设问句。 1、开火车有感情朗读课文。 2、寻找最能表现作者情感的词。 3、尝试复述故事

(课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。)说板书

一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。

一、说教材

(一)说教材特点及编排意图

评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不十分统一，因为下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。

《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，‖课文通过\我\的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明评：这里先介绍教材出处

能干的农家少年形象，反映了\我\和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点

真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以\忆——盼——见——佩——思\为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。‖本课在写作上有三个特点：

(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点

说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。

根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。 (二)教学目标：

评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。

1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 2.学习9个生字、2个多音字，理解\无端、稀奇、如许\等部分词语的意思。

3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

4.有感情地朗读课文。

评：教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。

(三)教学重点

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2.继续进行理解含义深刻句子的训练。 (四)教学难点

理解课文的第16自然段。

叶老先生说：\大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。\叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到\入境始与亲，句句悟其神\最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。

(一)创设情景，导入新课。

评：一般说来，从这里开始，说课者应使用教学语言为主，需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：\我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月……(详见教案)。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望……\)初读课文，直奔中心。

初读课文后，我引导学生从\我\与闰土之间是什么关系入手，抓住\他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻\为疑点，引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。

(三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。

\啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。\这句话既是文章的内容的枢钮，又是\我\情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：

1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。 评：阐明\这样教\的理论依据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。