请部分学生上台做给大家看。 2、第2题
教师出示0-7的数字卡片,提问:哪两张卡片上的数相加得6? 学生汇报,教师有序板书:0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=6。 哪两张卡片上的数相加得7?
学生汇报,教师有序板书:0+7=7,1+6=7,2+5=7,3+4=7。 四、课堂小结
这节课我们学习的是什么? 请同学们说说这节课的收获。 五、作业布臵：练习五第1 题
第2课时 6、7的加、减法（二）
【教学内容】
教科书第32~33页教学例4、例5，完成课堂活动第1 题和练习五第2，3题。
【教学目标】
1、探究6、7的减法的计算方法,能正确地计算6、7的减法
2、在学习过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3、让学生获得成功体验,培养学生热爱数学的情感。 【教学重、难点】
探究6、7的减法的计算方法,体会计算方法多样化。 【教学准备】
多媒体课件、装有6个乒乓球的盒子、7个圆片。 【教学过程】 一、复习引入
1、复习6、7的加法
师生先对6、7的组成口令，再由教师出示6、7的加法卡片进行口算练习。
2、激趣引入
教师出示一个装有6枝粉笔的粉笔盒。这是一个装有6枝粉笔的盒子，（拿出1枝）猜一猜，现在盒子里还有多少枝？（5枝）
你怎样知道的？ 预设1：（6可以分成1和5，外面有1枝，盒子里就有5枝。） 预设2：（ 5＋1＝6，外面是1枝，盒子里肯定是5枝。） 拿出3枝。猜一猜现在盒子里还有多少枝？（有3枝）
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谈话引入：小朋友们用数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里粉笔的枝数，除了可以用这些方法来猜测以外，还可以用“减法”来解决这些问题。今天，我们就一起来学习6，7减几的减法。揭示课题：6，7减几。（板书）
二、探究新知
1、 教学例4，探索算法多样化
(1)创设问题情境（动画演示:树上原来有6只猴子,下来了2只） 谁能用自己的语言来描述刚才所发生的事情? 你能根据这件事情提出一个什么数学问题? 学生:树上还有多少只猴子? 谁能根据这个问题列算式? 生:6-2。
你能说说这个式子表示的意思吗?
6表示树上原来有6只猴子,用-2表示走了2只猴子。 (2)探索算法
谁会计算这个算式? 请把你的想法先在4人小组里互相交流一下,然后告诉大家。
学生交流,探索算法。
生1:我是从6倒着数2个数,5,4。
生2:我是先摆6个圆片,拿走2个圆片,还剩4个圆片。 生3:因为2+4=6,所以6-2=4。
生4:我是想6可以分成2和4,下来了2只,还剩4只。
大家真能干! 自己想出了这么多的算法,以后你可以选择适合自己的方法来算。
2、教学例5
课件动态演示:草原上有7匹马,跑了2匹。
孩子们,你又看到了什么?生:有7匹马,跑了2匹,还剩5匹在吃草。 这幅图跟上一幅图比,有什么相同的地方?
引导学生说出:都是从总数里跑了一部分,剩下一部分,都可以用减法计算。
你能列出算式吗? 学生列式:7-2=5。
如果没有这幅图,你能用刚才计算6减几的方法来计算这道题吗? 学生计算后,抽学生说说自己是怎样算的。
你觉得他的计算方法怎么样? 有什么问题要问这位同学吗?
通过学生提问和讲台上的学生回答,加深学生对计算方法的理解。多
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抽几个学生来说自己的算法。
通过刚才的计算,对比一下7减几和6减几的计算方法,你有什么发现? 引导学生明白7减几的计算方法和6减几的计算方法是一样的。 看着这幅图,你还能说一个减法算式吗? 引导学生说出:7-5=2。
请孩子们自己计算出结果,并小组交流算法。 学生计算、交流。
教师:想下面的数的组成（出示7的组成）,你又能计算哪些减法算式呢?
引导学生说出想7可以分成6和1,可以计算7-1=6,7-6=1等。
你能把我们刚才所说的那些算式整理一下,使它们变得有规律吗? 引导学生排列算式如下: 7-1=6 7-2=5 7-3=4 7-6=1 7-5=2 7-4=3
请孩子们仔细观察算式,有什么发现?
引导学生发现:想一个数的组成,就可以列出两个减法算式。 像这样排列,有什么好处呢?
引导学生说出:这样排列,记一个算式就能想起另一个对应的算式。 师:考考你们,7-0=? 生:7。
师:你怎样想的? 学生回答。(略) 三、课堂作业
完成课堂活动第1 题和练习五第2，3题。 四、课堂小结
通过今天的学习，孩子们有什么样的收获呢？
8、9的加减法（2课时） 第1课时 8，9的加减法（一）
【教学内容】
西南师大版一上P35～36页中例1、例2、例4以及课堂活动第1-3题。
【教学目标】
1.通过学习,使学生掌握8,9的加减法的计算方法,在具体情境中进一步
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体会加法、减法的含义。
2.在教学活动中,培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.调动学生参与数学学习活动的积极性,培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】
正确计算8、9的加减法。 【教学难点】 一图四式。 【教学准备】
多媒体课件、8根小棒、9个圆片。 【教学过程】 一、复习导入
1．复习6、7的加减法
（ ）+（ ）=6 7－( )=( )
2＋3= 6－4= 7－6= 5-0= 3＋4= 7-7= 2＋5= 4－3= 6－2= 0＋5= 2．课堂活动1题，对口令游戏。
3．今天我们将继续学习8、9的加减法。（板书）8、9的加减法 二、探究新知
1．教学例1，学习8的加减法
小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分的？（学生有序的将8根小棒分成两堆，分完后，一个学生有序的回答。）
提取：6和2组成8：我们知道了6和2合起来是8，能不能用一个加法算式表示呢？（能。6+2=8或者2＋6=8）
能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢？（8-6=2，8-2=6。） 你是怎么想的？(8是由6和2合成的，所以6+2=8，那么对应的可以写出两个减法算式：8-6=2，8-2=6。)
观察我们由一组数的组成得到了两个加法算式和两个减法算式。 2．教学例2，学习9的加减法，继续强化对一图四式的认识
（1）操作学具，拿出9个学具，独立分一分，并填一填书上的空白，能干的学生也可以直接填，不用操作。展示正确答案。
（2）从这个表中可以发现些什么？上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小，相对的上下两个数加起来都等于9。
（3）选一组自己的分法，写出四个算式，抽生汇报自己写的算式，并说一说是怎样想的。
（4）展台展示学生的不同算式。
（5）小结，我们可以用四个算式表示出一种学具的分法，当然四
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