加号左边和右边的数交换位臵，结果还是相等，因此这两个式子中间可以用等号连接。边说边板书： 4+1=1+4（中间的等号用不同色进行突出）
全班齐读算式。请学生说出这个算式的意思。 2、课堂活动第3题 学生分组操作
（1）摆一摆：左边摆3根小棒，右边摆1根。
（2）写出2个加法算式，计算答案。（3+1=4 1+3=4） （3）观察这两个算式有什么特点？你能把这两个算式合成一个算式吗？（3+1=1+3）
3、举例练习
你还能举出这样的例子吗？ 学生独立思考，小组交流。 抽生摆小棒，写算式。 三、课堂练习
练习二第2、3题。
1、第2题：说一说，填一填。 先让学生说出图意，再写出算式。（左图可以表述为3加0得3，0加3也得3）
2、第3题：填一填，说一说。
学生先独立看图填空，再说说怎样填的，交流检查。 四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
第3课时 5以内数的减法（一）
【教学内容】
西南师大版一上P18- P19页例4、例5，课堂活动第1、2、3题，练习二的5、6题。
【教学目标】
1、通过具体图形、联系生活实际，初步理解减法的含义；
2、通过操作，探索5以内数的减法的计算方法，体会方法的多样性，会用合适的方法计算5以内的减法。
3、培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心。
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【教学重点】
理解减法的含义；正确计算5以内数的减法。 【教学难点】 看懂图，说图意。 【教学准备】 小棒
【教学过程】 一、创设情景
老师手上有几支粉笔？（3支）如果拿走1支，还剩几支？（2支）谁能用自己的话说一说这个过程。
怎样用算式来表示这一过程呢？
预设：学生如果说出 3-1=2，教师表扬学生会用减法来算。 出示课题：5以内的减法。 二、新课学习 1、学习例1 （1）理解图意
（投影仪出示主题图1）这幅图是什么意思？ （投影仪出示主题图2）这幅图又是什么意思？
你能把这两幅图的意思完整地说一说吗？（有3个小朋友在荡秋千，走了1个，还剩2个） （2）列式
用算式怎样表示原来有3个小朋友荡秋千，走了1个还剩2个呢？ 生口头列式，教师板书：3-1=2 （3）认识减法算式
介绍：这种从原来的总数中去掉一部分，求还剩几个的情形，我们用减法计算，认识减号“-”，可以写成算式3-1=2表示。读作：3减1等于2
板书： 3 – 1 = 2 读作：3减1等于2 : 减号
（4）理解算式意义 观察，在这幅图中，3-1＝2表示什么意思？（体验“原来”、“走了”、“还剩”）
（5）小结：从总数中去掉一部分，求剩下的用减法计算。 2、教学例2
（1）操作，进一步理解减法
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带领学生一起摆小棒：原来有5根小棒，拿走2根。 教师同时在黑板上摆5根小棒，用实线框起来，并用虚线框起2根小棒。
追问学生：黑板上的虚线框表示什么意思？理解虚线表示去掉。 （2）列式
5根拿走2根还剩几根，怎样列式？（5-2） （3）理解算式意义
5-2表示什么？（5根小棒拿走2根。） （4）讨论算法
小组讨论：你是怎样算的？ 汇报交流。（一根一根地减，5减1，再减1；2+3=5，5-2=3；倒着数4、3；5分成2和3，所以5-2=3；3+2=5,5-2=3）。
（5）小结
减法的算法是多种多样的，可以想组成，可以通过加法想减法，也可以减几个就倒着数几个。
三、课堂练习
1、P20页课堂活动第1题 （1）说说怎么算的？
（2）教师示范写，学生生描红写，注意减号“－”、“=”的位臵。
2、P20页课堂活动第2题
先根据算式说说原来有几个○,划去几个○，还剩几个○？要求划去几个？在算式中谁表示要划去的个数？
3、P20页课堂活动3，先圈后算。
根据算式说说表示的意思？想该圈去几根小棒？ 四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
第4课时 5以内数的减法（二）
【教学内容】
西南师大版一上P19页例6、例7，课堂活动第4、5题，练习二的4-8题及思考题。
【教学目标】
1、通过具体图形、联系生活实际，初步理解减法的含义；
2、通过操作，探索5以内数的减法的计算方法，体会方法的多样
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性，会用合适的方法计算5以内的减法。
3、培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心。
【教学重点】
理解减法的含义；正确计算5以内数的减法。 【教学难点】 看懂图，说图意。 【教学准备】 兔子图
【教学过程】 一、复习导入
看图列式（一个加法算式、一个减法算式） 为什么第一图用加法计算？第二图用减法计算？
小结：把两部分合起来用加法计算，从总数里去掉一部分，求剩下的部分用减法计算。这节课，我们继续学习5以内的减法。
二、探究学习 1．教学例6
（1）情境引入：小朋友，你们都很喜欢看动画片，对吧，老师也很喜欢看，特别喜欢兔子，今天它来到我们教室做客呢！（贴画：1只白兔，4只灰兔）
（2）你能说说图意吗？
（3）5表示什么？（灰兔、白兔两部分一共的只数即总数） 1呢？（白兔只数，也就是一部分）
4呢？（ 灰兔只数，也就是另一部分）
（4）一共有5只兔子，其中白兔有1只，灰兔有多少只？ 相应板书：5、1、4
怎么写算式？（板书：5-1=4）5、1、4分别表示什么？
（5）一共有5只兔子，其中灰兔有4只，白兔有多少只呢？相应板书：5、4、1
怎么写算式？（板书：5-4=1）
小结：像这种，知道总数和其中一部分，求另一部分也用减法。 （6）现在我们来看这两个式子，你有什么发现？（1和4交换了位臵）
5-1=4算出的是谁的只数？（灰兔） 5-4=1算出的是谁的只数？（白兔）
小结：同一情景可以用两个不同的减法算式来表示，但算出的问题
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