怎样提高农村小学生口语表达能力

这种表演欲在复述课文，积累课文语言中起到了积极的作用。

4、充分利用课前三分钟时间，鼓励学生说话训练

从学生心理状况分析，课前三分钟，选取贴近生活，学生感兴趣的话题，开展各种各样的模拟或者实际活动（如故事会、演课本剧、当小导游、当小记者、当节目主持人、模拟新闻发布会等）营造口语表达的氛围。每次由两位学生进行表演，主要是训练学生的胆量和音量。不必提很高的要求，只要能上讲台大声地讲，都应得到表扬和鼓励。目的是消除农村学生一开始的忸怩、羞涩、脸红耳赤、声音低轻及乡音土语浓重的现状。课前三分钟更有利于稳定学生的情绪，引导学生集中注意力，这样，不仅培养了学生的“说话”能力，同时，也提高了学生的审美能力和创造力，进而提高学生的学习兴趣，激励学生的学习动力。

5、为学生创设练习说话的机会

传统的教学模式，大部分时间是教师讲，学生被动地听、记，强调的熟悉识记，范本训练，学生学习语文的过程只会动手不会动口，实际上，课堂应该是经常进行口语表达实践的场所。皮亚杰曾说过：“在教学过程中，儿童如果不具备自己真实的活动，教育就不能成功。”在课堂教学中教师要努力做到重训练轻讲解，重运用轻理解，有效地组织全体学生积极、主动、有情、有趣地参与各种形式的语言交际活动。如：朗读课文、交流格言、佳作欣赏、诗词赏析、成语故事、一句话新闻等丰富多彩的内容，要学生无拘无束，自然而然地进行口头交流，使学生思想暂时忘却自己所贯身的课堂，步入教学指向

的交际情境中。激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，这样不仅可以积累了语文知识，而且能大大地促进说话能力的培养，也达到口语表达训练的要求。

6、拓展阅读，丰富学生语言材料

儿童入学前，已具备了一定的对话能力。但入学后向他们提出了掌握语言的新要求：能以正确的发音、丰富而精确的词汇、系统而连贯地表达自己的思想。如果孩子头脑中没有丰富的语言材料，他是很难达到上述要求的。学生必须拥有一定的阅读量，因此，拓展阅读是增加学生阅读量、提高学生语言表达能力的一条不可忽视的途径。

我们的学生大多来自农村，其生活的环境缺少练习普通话的机会。即使他们使用普通话表达自己的想法，其语言也夹杂着大量的方言，极其不规范。而积累大量的系统、规范、准确、精确的书面言语恰恰能纠正学生语言表达上的缺陷。而大量的书面言语从何而来，从拓展阅读中积累得来。因此，拓展阅读成了我们提高口语表达能力的另一重要手段。

口语交际能力的培养是社会的需要，也是个人价值实现的需要。我们农村语文教学有责任在培养学生掌握扎实文化知识的同时，让他们具备出色的口语表达能力。但从现状来看，依然任重而道远。