“在活动中渗透德育教育”案例分析
江桥镇中心幼儿园 李彤
案例描述:
大班活动课《说说我的好朋友》旨在培养孩子掌握与同伴交往的基本技能，享受成为伙伴的快乐。
亮亮活泼聪明,反应灵敏,可一些时候确控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行活动《说说我的好朋友》时，他站起来很得意的说：“心心是我的好朋友，娜娜是我的好朋友，婷婷是我的好朋友??都是我的好朋友！”没想到娜娜立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是亮亮经常在喝水的时候朝娜娜和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做娜娜的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友??让他很尴尬。 案例分析：
1、通过案例中亮亮的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，推人，踢人，对别人吐口水，争抢玩具等等。亮亮在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在与同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。
2、亮亮在家庭中形成唯我独尊心理。亮亮父母工作忙，从小就是爷爷奶奶照料他。亮亮调皮，爱捣蛋，奶奶总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。平时，去别的小朋友家玩，亮亮也都是把玩具据为己有，不让自己的好朋友碰自己的玩具。亮亮的父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，任其为所欲为。有一次，亮亮抢了别的小伙伴的玩具，爸爸也没有阻止，反而觉得有意思大笑起来，这就更加助长了亮亮的自私行为。为了尽快改变亮亮，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。 教育策略与措施：
现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。
幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，亮亮这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。
一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。
1、通过系列教育活动，帮助亮亮学习掌握与同伴交往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉亮亮只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。 2、组织各种形式的游戏，促进亮亮与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受、喜欢。
二、其次，与家长密切联系，指导家长改变一些不正确的教育观点和方法。孩子的第一任老师是家长,家长要改变错误的教养态度与方法。建议亮亮的家长改变对孩子过分娇纵、溺爱的态度，为幼儿创设良好的家庭环境：平等，和谐，亲密。多带孩子到朋友家与自己的伙伴进行游戏。
1、我利用家访时间，仔细与亮亮的爸爸妈妈交流了孩子在幼儿园的各种表现：既肯定了他们重视孩子智力发展这一方面，同时又提醒他们对孩子的一些不好的行为习惯必须足够重视，只有这样孩子才是真正的健康成长！亮亮的爸爸妈妈比较认同，同时也表示发现过儿子的一些不好行为表现，有时候也想给孩子立个规矩，但是因为是与老人住在一起，而家里两位老人太宠孩子，有时候家长之间也会因为教育孩子引起矛盾。为了不让老人生气，往往迁就了一些孩子的坏习惯。在听了我的详细讲述之后，他们表示回家要与老人好好沟通，慢慢转变老人的态度。
2、与家长一起学习，改变家长的教育观念。对于年轻家长与年老家长之间的教育分歧，也是一个很普遍的现象。对此我给他们观看孩子活动照片的同时，也大量记录了一些孩子不同的表现以及分析，还转载了许多名家的育儿经，教育观点，家长在浏览微博的同时，也一次次的更新着自己的观念，潜移默化中，也起到了不错的效果。 案例描述：
通过“亮亮事件”使我立刻产生了一个想法，在下一节课上我要注重培养幼儿与同伴交往的能力。
活动“我与好朋友做游戏”是我受“亮亮事件”启发，在活动中培养幼儿关爱他人的情感，与同伴愉快游戏的目标而预设的。
形式之一：调查表——你的好朋友是谁
本次调查的背景和目的是：为什么他是你的好朋友 提示：教师何协助调查 形式之二：
材料收集——你和你的好朋友做过哪些愉快的游戏
要求在调查了解的基础上，师幼共同收集照片、绘画作品、广告纸等来表示等等。 形式之三：
集体教学活动——比一比，谁的好朋友多，说一说你是如何和小朋友相处的 通过说一说，做一做，引发幼儿关团结同学的情感，分享同伴带给你的快乐。 形式之四：
你打算怎样做，家长表扬卡。 案例：
两节活动课时间隔一段时间的，因为我对幼儿的要求是:看看谁的朋友多，只有你和别的朋友团结友爱，互相帮助，你的好朋友才会更多。
师：我们都有自己的好朋友，那谁能说一说，你的好朋友是谁，你是怎样与小朋友相处的？
鹏鹏：我的好朋友是亮亮，上次我的鞋带开了，我不会系，是亮亮帮助我的。 芳芳：我的好朋友是娜娜，上次上美术课，我忘带水彩笔了，是娜娜借给我的。 师：那谁愿意与亮亮小朋友成为好朋友呢？为什么？
娜娜：我的好朋友是亮亮，记得有一次我的帽子掉在地上了，是亮亮帮我捡起来的。 刚刚：我的好朋友是亮亮，在游戏课时，他把他的变形金刚，积木都借给了我。 师：下面老师要读一读家长给小朋友带来的表扬卡
听着小朋友都愿意与亮亮成为好朋友，家长的表扬，亮亮高兴极了。自从上了这节课，亮亮不再是那么自私，任性，他能主动帮助有困难的小朋友。 效果分析：
教学过程中更是蕴含着丰富的德育内涵，使友爱教育具体化、细节化。接下来的一段时间里，由于家园配合密切，亮亮表现出了明显的进步：在游戏中，能主动的把手中的玩具借给玩具少的小朋友，会趴在小朋友耳朵边轻声讲话，小朋友们也纷纷愿意同亮亮成为好朋友。在日常的生活中，会帮小朋友在午休时候穿脱衣服，游戏时候与小朋友之间的冲突明显减少，比较能够控制自己的一些不好行为??为了表扬亮亮的进步，我还封他做了一名小班长，专门管理班级里的分发玩具，让他兴奋不已！相信通过德育渗透，持之以恒，亮亮会有更大的进步！
相关推荐：
loading