自主开放,让“小练笔”收获“大效果”

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自主开放，让“小练笔”收获“大效果”

作者：丁丽

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第17期

摘要：阅读与习作始终是语文学习的重头戏，读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且也是语文教学的基本规律之一。我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”。在每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强课堂练笔，会取得事半功倍的效果。 关键词：小练笔；随文练笔；开放式作文教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-064-1“随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，学生没有畏难抵触的情绪，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。下面笔者谈谈教学中的具体做法： 一、精彩语言处练笔

语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。

我在教学三年级上册《走，我们去植树》这一课时，第五小节可以作为练笔的一个拓展素材。内容如下：“今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。”熟读这节后，我追问：植树造林的好处显然不止这些，你还能仿照叫“叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。”的句式写几句吗？学生经过一番思索后写下：“让空气清新怡人，送人们绿绒大伞，还蓝天清澈透明。”

基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。 二、空白悬念处练笔

一些课文中许多留白之处，给学生留下了想象、延伸的空间。我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。

如《三顾茅庐》这篇课文第三自然段说到刘备拜访诸葛亮，在台阶下等了半晌又一个时辰，这期间人物心理该有哪些变化？张飞和关羽本也不情愿来，这么长的时间，他们俩又是怎样熬过去的，人物的心理变化应该是非常丰富的。但原著第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇“中只有写张飞大怒，对云长曰“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，