丽水学院毕业设计（论文）
开 题 报 告
（2013届）
题 目 幼儿园户外活动现状的调查研究
——以丽水市为例
指导教师 赵军海 院 别 教育学院 班 级 学前教育091 学 号 09108330122 姓 名 卜秋蕾
二〇一二 年 七 月 三 日
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第一部分 选题的意义
幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。我国幼儿园是依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》来计划并实施一日活动。幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等。
我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”作为重要的内容之一。幼儿园户外活动对发展幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。作为幼儿生活不可或缺的一部分，幼儿园户外活动是在开阔、自然的户外环境中，使得幼儿能够真正自由地开放地活动。幼儿在进行户外活动时，能充分地接触日光、新鲜空气、水、土、风等，有利于促进幼儿的环境适应能力。通过户外活动中幼儿的跑、跳、蹲等的练习，充分锻炼了幼儿的运动系统、呼吸系统，增强幼儿动作的灵活性和协调性。户外活动还能让幼儿的社会交往能力、口语表达能力、认知能力得到锻炼的机会，让幼儿体验到分享、移情的重要性以及养成良好的习惯。
国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。欧洲国家中，北欧的挪威、瑞典等由于地理环境的优势，“在开展学前教育课程中充分重视户外活动”。英国学前教育理论研究人员和一线教育工作者普遍认为户外活动“对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用”。英国教育机构的主要活动中注意兼顾室内活动与户外活动，常见的活动活动区包括玩水区、玩沙区、体育区等。美国保育学校的教学内容包括室内活动和户外活动（如“玩大积木、大型玩具，爬迷津梯，去动物园”等）。日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动”。日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”。我国对幼儿园户外活动开展的研究较少，主要是对体育活动、户外游戏、户外活动场地环境等的研究。如华中师范大学硕士生郑晶，对武汉市幼儿园户外游戏的现状进行了调查研究；湖南师范大学硕士生田丽莉，对长沙市幼儿园体育活动开展现状进行调查分析。当然也有对户外活动的研究，如朱家雄对国内幼儿园户外活动场地及设备进行过调查研究。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域中，提出有关户外活动的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。幼儿园在实施过程中，会依据本园的教学特点来开展户外活动。在实习期间，笔者发现幼儿园户外活动的时间比较零散，主要是在晨间户外活动、教学活动之后、午睡之后，每次
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大约20分钟左右；户外活动的组织形式以户外游戏为主，玩大型玩具、荡秋千、攀岩、玩沙包、毽子等；幼儿园每个年级段户外活动会受本班所在的地理环境的影响之类的问题。
由于当前对幼儿园户外活动的调查研究比较少，尤其对丽水市幼儿园户外活动的调查少之又少。因此通过对丽水市幼儿园户外活动的现状调查，了解户外活动开展的一些困难和问题，包括户外活动开展的持续时间及开展频率、户外活动的场地及设备、教师在组织户外活动中遇到的疑难等，并对户外活动现状中存在的问题提出解决的对策，对今后幼儿园开展户外活动提供些许帮助。
第二部分 有关幼儿园户外活动现状的文献综述 一、核心概念界定
幼儿园的户外活动是“一种有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式，享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施”。它一般“包括户外学习、户外运动以及户外休闲活动（如春游，亲子户外活动）。
在本次调查研究中，幼儿园户外活动是指在幼儿园建筑物以外的露天场所，由教师组织、幼儿自由进行的活动。本研究从户外活动的场地、设备，户外活动开展时间与频率，户外活动的组织形式几方面进行调查研究。
[2]
[1]
二、相关研究
在相关文献中，研究者主要通过问卷、实地观察法、测试、访谈法等方法调查了国内目前幼儿园户外活动的现状，研究结果大致可以从以下几个方面来说明： （一）有关户外活动场地研究
冷小刚在1994年对上海市市区幼儿园体育活动现状进行了调查。从他的调查可以看出：1.“上海市区幼儿人均体育活动场地面积从1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”，已经慢慢接近《规程》规定的人均2.4㎡，但是数据显示“只有15％的幼儿在平均2.5㎡”
[4][3]
的场地上进行体育活动。2.上海市区幼儿园中水泥地的面积远远大于草地、山坡面积，这样的场地现状是不适合幼儿的发展。在1999年，冷小刚又对上海、天津、广州、成都四个城市幼儿园体育活动再次调查，发现：1.平均“每个幼儿实际活动场地面积为6.3㎡”，已大大超出了《规程》中的幼儿人均面积要求。2.幼儿园中“水泥地的比例很大，为45％，相当于草地、泥地、塑胶地和玩水池的面积和（46％）”。这种场地类型是不适合3-6岁幼儿的身体发展。
2007年大连市幼儿园“幼儿人均活动面积为3~4㎡”，与《城市幼儿园建筑面积定额（试
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[7]
[6]
[5]
行）》中的规定“幼儿园户外活动场地每生4㎡”有些出入，难以保证每个幼儿都能得到充分的活动空间。此外，每个幼儿园的户外环境也不一，有的以草坪为主水泥地为辅，而有的多为水泥地草地很少。在2010年华中师范大学硕士生郑晶对武汉市幼儿园户外游戏现状的调查中，发现“户外游戏场地最常见的区域是集体运动场和大型组合运动器械区”。所有的样本园多具有这些设备。另外“83.3％的样本园设置自然区，55.6％拥有沙水区”。然而自然区和沙水区在实际户外活动中起到的作用很少，有的沙水区无水，有的仅有沙池而无水池，有的养殖区荒废。
2011年浙江大学硕士生孟成伟对丽水某幼儿园户外环境进行调查，从他的调查中发现：户外集体游戏场地有2个，包括“大班游戏活动场地（30米地跑道）和小班游戏活动场地”
[10]
[9]
[8]
。
其户外固定器械活动场地——组合式大型游戏器械有2个，一个分布于校门口到教学楼的通道东侧，铺有草坪；另一个在走廊的西侧铺有软质塑胶。另外“沙池是孤立在两栋建筑物之间的”
[11]
，不利于幼儿的户外活动发展。而2011年田丽莉关于长沙市幼儿园户外活动场地的研究表明
整体偏少，以不带塑胶跑道场和泥地为主，这限制了幼儿的户外活动的空间。 （二）有关户外活动器械的研究
相对于户外活动场地的研究。户外活动器械的研究就比较少。
2010年武汉市幼儿园户外游戏玩具的配置情况如下：“88.9％”“83.3％”
[13]
[12]
的样本园拥有滑梯，
样本园配有大型多功能组合式玩具，“55.6％”
[15]
[14]
的样本园有秋千、荡船类玩具，
有攀登架（网）的样本园占“61.1％”，而跷跷板、木马、平衡桩等的拥有率相对较低。然
[16]
而“2.4％的幼儿教师表示，近三年本幼儿园的户外游戏玩具设施几乎没变”市“幼儿园体育设备比较齐全，但是普遍存在过时落后的现象。”
[17]
。2007年大连
[18]
1994年冷小刚的调查中显示出，上海市区幼儿园“幼儿占有小型器械的比例为1∶1”“大型与中型器械与幼儿的比例为50∶1、10∶1”
[19]
，
，由此看出每个幼儿都能参与体育活动，
[20]
等待时间较少。1999年，冷小刚的调查显示：幼儿占有小型器械比例为“1∶3.5”固定器械比例为“20∶1”种”
[22]
[21]
，幼儿与
。而中大型和小型的运动器械种类“平均每所幼儿园有9.3和18
。这数据说明近年来幼儿园重视运动器械的投入。
（三）有关户外活动开展频率及持续时间的研究
从2010年武汉市幼儿园户外游戏的开展来看，“超过半数的教师每天开展1~2次的户外游戏”
[23]
，但“仍有30.9％的教师每周才开展3~4次户外游戏，甚至7.4％的教师每周开展1~2
[24]
次地户外游戏”。而“户外游戏持续时间在半小时以内的有80.9％，另外19.1％的教师会让
[25]
户外游戏持续半小时到1个小时”。
2011年田丽莉发现，长沙市“89％”[26]的幼儿园能将体育活动时间安排在2个小时及以
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