8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 §7．3 §8．2 §8．3 §9．1 §9．2 §9．2 §9．2 §9．3 §9．3 §9．3 §9．3 §11．1 活动与探究：酸雨危害的模拟实验 活动与探究：几种金属与盐酸反应的比较 活动与探究：一周中每天观察铁钉锈蚀的现象，并认真记录 活动与探究：NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时是放热、还是吸热 活动与探究：探究饱和溶液 活动与探究：绘制溶解度曲线 〖家庭小实验〗制取明矾晶体 【实验9-5】配制三种不同组成的硫酸铜溶液 【实验9-6】配制两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液 【实验9-9】配制溶质质量分数一定的溶液 〖家庭小实验〗自制汽水 活动与探究：粗盐提纯 140 10 19 30 33 37 40 41 42 43 44 69 实际上，初中学生对定量的认识、实验原理的理解和定量实验的思想方法等方面的思维力度还是较差，需要在衔接教学中重新审视这些实验的过程方法，引导学生理解和感受什么是真正意义上的科学探究，在此过程中提高学生的思维能力，学会运用化学的思想方法。
4．课题引发的思考
通过本课题的初步研究，我们更加深刻地体会到本课题研究的重要性。基于中学化学学科的特殊性和整体性，缺乏初中化学核心知识的学生将无法继续高中化学的学习。因此，本课题研究的实践价值将远大于其理论价值。由于本课题涉及面广，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，虽然本课题组进行了较系统的研究，但仍还有大量的工作有待今后继续深入研究和实践。从目前的研究成果来看，它将会对初高中的化学教学改革和考试评价方式的改革产生积极的影响。
4.1 实践研究的力度有待进一步加强
理论的价值在于付诸实践、指导实践。本课题虽然采用了理论与实践相结合的研究思路，各种观点的提出都有其一定的实践基础，但必竟还是一种点上的、局部的实践，有赖广大的中学和每一位中学化学教师的参与，做到在研究中实践，在实践中推广，在推广中提升，进一步强化课题实践研究的系统性。同时，本课题也可成为广大中学化学教师开展教学研究的一个实践平台，这也是本课题的重要价值所在。
4.2 课题研究的视野有待进一步拓宽
本课题的衔接教学研究几乎涵盖了中学化学的各个方面，所涉及的要素除本报告内容所及之外，还有一些相关人文等方面的因素，研究的范围需在今后的研究中进一步拓宽。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，教师在衔接教学中还要注意学生学习方法的指导和关注，要注意学生人格的培养，增强学生问题发现和问题解决的意识，通过衔接教学，切实提高学生的能力。
4.3 化学教师的交流有待进一步融通
当前大多数中学初高中分离办学的模式实际上形成了一道隔离初高中教师交流的屏障。就化学学科面言，初中教师不了解高中教学要求，高中教师不熟悉初中教学要求的现象比比皆是。因此，适度建立初高中化学教师“教研共同体”，加强初高中的互动，促进初高中化学教师的沟通交流，将十分有利于衔接教学的实施。这也是本课题要达成的重要目标之一。
4.4 化学课程一体化有待进一步深化
中学化学的课程体系本身是一个整体，南京市使用的人教版化学教材（初中两册、高中八册）自成一体，不同年段和模块之间存在着逻辑的衔接关系，加强对化学课程的一体化研究，对于落实初高中化学衔接教学有着积极的意义。初中化学教师应用一定的时间研读高中教材，高中化学教师也应研读初中教材。有条件的学校，应提倡化学教师初高中教学“大循环”。
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