《应有格物致知精神》教学设计
一、教材分析
《应有格物致知精神》是语文版八年级语文下册第四单元第二课，是一篇精读课文。这个单元又是书中惟一集中编排的议论文单元，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。 二、学情分析：
一般来说，初中生形象思维能力较强，这给阅读议论文带来一定难度。然而，在学生成长过程中，尤其是进入九年级以后，随着自我意识的进一步觉醒，他们开始更多的去思考着一些问题。求知与读书问题与学生学习密切相关，自然在学生关注的视线之内。另外学生对议论文有了一些了解，对议论文有了一定的阅读经验和能力。因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习文章，应该是可以学好的。 三、教学目标：
1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、归纳课文的中心论点，学习课文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 四、教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
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五、教学难点：
正确理解“格物致知”的真正含义，掌握本文的论证方法。 四、课时安排 两课时 五、教学媒体
多媒体课件 六、教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发情趣。
教师：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
请问同学们 什么是格物致知精神？
格：推究。致：获得。
《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。
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从探察物体而得到知识
有想象力、有计划、客观地探索事物的精神
二、走近作者：
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。
三、检测预习
解释下列词语
格物：推究事物的道理
致知：求知，得到知识。
正心 ：端正心思。
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修身：就是指努力提高自己的品德修养:
齐家：整齐家政。
抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的
袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
四、欣赏阅读
感知课文
1.本文的标题是论点吗？
2.从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。
从探察物体（实验）而得到知识。
3.“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？
答：原因是大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。
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