0409一颦一笑总关情

一颦一笑总关情

——鉴赏诗歌的人物形象

黄晓敏

三维目标：

知识与技能：

1、明确人物形象的含义； 2、学会鉴赏人物形象的方法；

3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题思路并规范答题。 过程与方法：

1、通过老师的引导，明确本课学习目标； 2、通过学生自主探究，掌握鉴赏人物形象的方法； 3、通过师生合作探究，总结人物形象鉴赏题的答题思路。 情感、态度及价值观：

体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情，提高学生古诗文修养。 教学重点：

1、学会鉴赏人物形象的方法；

2、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题思路并规范答题。 教学难点：

充分运用本课所学知识，进行高考实战演练。 教学手段：多媒体教学 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入。

小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

思考：

1、这首诗以写什么内容为主？（人）

2、是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个人物形象的？这个人物形象有哪些特点，试作简要分析。

明确：从形神两个方面（或从外貌，动作，心理等方面）来刻画形象。 分析：“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“侧坐”带

有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。前两句着重写小儿的形态。

当路人问道，稚子“遥招手”从老远招手而不回答 是“怕”应答而惊鱼。这是从心理方面来刻画小孩。写出有心计，机警聪明。后两句着重写小儿的神情。

刻画了一个天真可爱、机智聪明的小孩形象。

同学们，今天这节课，我们以“人物形象”为切入点，探讨古典诗词中人物形象的艺术魅力，进而阅读理解古典诗词。（板书课题）

二、解读考纲，明确目标：

（一）高考考纲要求我们：欣赏诗歌形象，领悟诗歌的内涵，感受其艺术魅力。

考查诗歌的人物形象一般有以下几个角度： 1、把握形象的特征； 2、分析形象抒发的思想情感； 3、理解形象的典型意义。

（二）这节课我们有两个学习目标： 1、鉴赏诗中人物形象的方法； 2、掌握人物鉴赏题的答题模式。 三、诗歌的人物形象： 1、诗歌中塑造的人物形象；

2、诗歌中抒情主人公的自我形象，即诗人自己。

（注：有时这两种形象又是同一的，即诗中塑造的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托。）

回顾《小儿垂钓》，是属于那种类型。 四、高考设题方式：

1、这首诗塑造了什么样的人物形象？

2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？

(针对2、3类题型，可简单说说不能直接看出具体属于哪一种，可能是??也可能是??，不管怎么设题，我们都得掌握鉴赏人物形象的方法，接下来给同学们介绍鉴赏人物形象的方法)

五、鉴赏人物形象的方法。 方法点拨：（大致有以下三点）

1、知人论世，结合背景。了解诗人的生平、思想、所处的时代特征，尤其是具体的创作背景。

2、抓住细节，正面描写。从人物的神态、动作、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。

3、注意环境，侧面烘托。时间、地点、天气、周围景物、他人视角等对刻画人物所起的作用，分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。

（学案上摘取了三首诗，在塑造人物形象上各有不同的方法，请同学们自由朗读诗歌，快速找出这三首诗各用了什么样的方法，人物形象有什么特点。

2、请大家以小组为单位（前后左右四个人为一组）进行探讨交流，给每首诗写一个最贴切的答案。）

方法一

例：试分析人物形象。

登幽州台歌 （陈子昂） 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。

注释：陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台、黄金台，遗址在今北京市），写下了《登幽州台歌》。

（首先我们分析第一首诗，分析之前，大家一起把这首诗读一下。接下来点名回答。3、点评：??点拨：从哪看出来的呢？因此我们在分析诗歌人物形象的时候应注意什么？（注释）没有注释我们看什么？（题目、作者、朝代，结合自己以往对作者的积累，因此我们做诗歌鉴赏题第一个方法，大家总结一下，是什么？看注释，注释里面有什么？作者，背景，因此，我们要知人论世，结合背景。）

参考答案： 本诗通过直抒胸臆的手法塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。

前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象，写出了诗人的凄凉和忧伤。

表现了怀才不遇的旷古之愁。 方法二

例：阅读岑参《高冠谷口招郑鄂》，结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象？

高冠谷口招郑鄂（岑参）

谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。

门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。

（1）齐读。

（2）指导朗读，并提问：这道题就有要求了，要我们结合诗歌的意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象？学生回答??这两个同学已经人物形象具体分析出来了，分析的也非常的恰当，那么关于这道题，他们从哪得出的答案？（意象）这些意象是关于什么的描写（环境）从这个人住的环境看出来他的性格。我们来看一下标准答案??因此，做这类题的时候，我们第三个方法应该抓什么?（意象）尤其是关于什么的意象？景物，环境，（环境描写烘托人物形象） 老师点评。

明确：从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有生机、高雅，又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。

方法三

例：分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象 点绛唇 （李清照）

蹴[cù]罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬（chǎn ）金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

（分析之前，还是一起来齐读一下。学生回答??两位同学分析的还是比较准确的，我们一起来看一下答案1??点拨：从哪看出来的? ??答案2??接下来我们来看一下感情，既然是一位少女，那我们来看一下，寄托作者怎样的思想感情？??答案3??李清照的诗，大家知道，很明显十分位前后两个时期，我们看一下，这首诗这首诗是属于哪个时期？）

参考答案： 塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。

第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的情态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。

这表现了她的天真、勇敢，和对封建礼教束缚的轻视的一面。也表现了词人对爱情的强烈追求和对自由的渴望。

六、人物鉴赏题答题思路及模式

1、分析步骤：鉴赏诗歌形象的思维切入点，弄清诗歌形象三要点，即什么形象？形象的特征，形象的意义。具体说来从以下几步入手：