新课程背景下农村中学历史教师自主发展研究 - 图文

姓名：杨国斌

硕士学位论文

四川师范大学

申请学位级别：硕士

新课程背景下农村中学历史教师自主发展研究

专业：学科教学·历史

指导教师：陈辉

20090328

探索。摘要教学教育质量。研究生杨国斌学科教学·历史专业的挑战，同时，也为之带来了难得的发展机遇。新课程背景下农村中学历史教师自主发展研究种是教师把外界影响转化为自身发展的动力的主动发展。只有教师自教师作为一种专门的职业，教师本人是专业发展的主体，教师的自何直接关系到我国整个教育的发展，他们的成长与发展是不容忽视的。我国是一个农村人口占绝大多数的国家，农村中学教师的素质如详细地阐发他们的专业自主发展。因此，有必要开展这方面的研究与教师这一群体，没有从农村这一特定的地域环境和教师的实际出发来而目前国内关于教师专业自主发展的许多研究中，很少关注农村中学方面可以更好地促进教师可持续发展，另一方面可以更好地提升学校展条件主要有两种模式：一种是教师在外界推动下的被动发展；另一然要求、是教师个人发展的必然结果。目前，实现教师专业发展按发身主动发展是教师专业发展的必由之路，是社会发展、教育发展的必败起着非常关键的作用。新课程的实施对教师的专业水平提出了严峻牵动的整个基础教育的全面改革。教师对这次基础教育课程改革的成面都较原来的课程有了突破，这不仅是对课程内容的简单调整，而且新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方己的主动发展才是真正的有效的专业发展。促进教师自身的发展，一是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革，是一场由课程改革所本研究以实施新课程教学的农村历史教师为研究对象，首先在现有２指导教师陈辉程背景下农村历史教师自主发展对策。背景下农村中学历史教师的专业自主发展途径。论文共分四大部分：第一部分，弓１言；第二部分，教师自主发展的内涵和特征；第三部分，新课程背景下农村中学历史教师自主发展现状分析；第四部分，新课展的内涵做出界定，然后，利用问卷、访谈等形式调查了当前永丰县研究文献分析的基础上，对新课程背景下的中学历史教师专业自主发农村中学历史教师的专业自主发展状况，在此基础上，构建了新课程关键词：新课程农村中学历史教师自主发展ｏｆｏｎｇｒｅａｔｔｗｏｏｕｔｅｒｓｈｏｕｌｄｉｍｐｒｏｖｅＡｓｒｅｑｕｅｓｔＳｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ，ｂｕｔｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｅｔｃ．ＩｔｑｕａｌｉｔｙｓｏｃｉａｌｋｉｎｄｓＣｏｍｐａｒｅｄｐｒｅＳＳａｒｅｉｏｃｃｕｐｉｅｓｏｆｒｏｌｅｒｏｌｅｔｏｔｏｔｅａｃｈｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｔｉｍｐｏｒｔａｎｔＳａＳｉｔｕａｔｉｏｎ：ｏｎｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈａｄｖａｎｔａｇｅｓ：ｍａｋｉｎｇｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｒｅｄｅｖｅｌｏｐｔｅａｃｈｅｒｓ’ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ：ｉｔｂｒｉｎｇｓｈａｓｐｕｔｗｅｌＩｉｎｉｎａｌｑｕａｌｉｔｙｍｏｓｔＳＯｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｃｌｏｓｅｌｙｂｅｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｔｅｒａｉｎｎｏｔｆｏｒｗａｒｄｔａｌｅｎｔＳｋｎｏｗｎ，ｉｎｉｍｐｒｏｖｅ．ｉｔｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｉｔｕａｔｉｏｎ．ＦｒｏｍｗｈｏｌｏｎｌＹｏｎａｔｅａｃｈｅｒｓｅｘｉｓｔｉｎｇｅｐｒｏｆｅＳＳｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｍｏｄｅｌｏｕｒｎｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｔｈｅｐａｓｓｉｖｅｇｒｅａｔｆｏｒｔｈｅｉｒｆｕｎｃｔｉｏｎ，ＳｉｍｐｌｙｔｅａｃｈｅｒｓＡｂｓｔｒａｃｔｗｉｔｈｔｈｅｆｏｒｍｅｒｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｗｉｔｈｒｅｆｏｒｍｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｗｉｔｈｏｕｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ．Ａｎｄｃｏｎｔｉｎｕｅｌｙｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｃｏｎｔｅｎｔ，ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ，ｅｖａｌｕｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｉｔＡｓｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｉｎｇｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｔｅａｃｈｅｒｓｐｌａｙｓｅｌｆ—ａｂｉｌｉｔｙ．ＣｕｒｒｅｎｔｌＹ，ｔｈｅｒｅａｒｉＳｉｎｇｆｒｏｍｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ．ＩｔｄｅａｌＳｗｉｔｈｔｈｅｏｐｉｎｉｏｎｃｈａｎｇｅｐｒｅｓｓ：ｔｈｅｏｔｈｅｒｂｅｉｎｇｔｈｅａｃｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｗｈｉｃｈｃｈａｎｇｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓ’ａｃｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｈｏｗｓｔｗｏｐａｒｔ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｃｏｕｎｔｙｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｕｎｔｒｙ，ｔｈｅｃｏｕｎｔｙ４ＳｒｅａｌｗｈｉｃｈｉＳｃｈａｌｌｅｎｇｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ａｓｄｅａｌＳｗｉｔｈｄｕｒｉｎｇｔｈｅｎｅｗＩｎｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ｏｒｄｅｒｔｈｅｔｏｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｎｅｗｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｕｎｄｅｒｔｅａｃｈｅｒｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅｗｅｌｌｄｅｖｅｌｏｐ：ｍａｋｉｎｇｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｈａｓｏｂｖｉｏｕｓｒｅｑｕｅｓｔｏｎｐｌａｙｃｏｎｔｅｎｔｅｄｕｃａｔｉａｓａｆｉｒｓｔｌｙａｃｔｉｖｅａｎｃｏｕｎｔｒｙ’ＳｏｕｔｅｒａｒｅｐｏｐｕＪ．ａｔｌｏｎｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｗｏｎｃｕｒｒｉＣＵｌｕｍｇｏｏｄａｎ７ａｓｏｆｏｆｕｎｄｅｒｒｅｓｅａｒｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｎｅｃｅｓｓａｒｙＫｅｙＩｎｔｈｅｃｏｕｎｔｙｗｉｔｈｍｅｔｈｏｄ．ＣｈａｐｔｅｒｏｎｃｏｎｓｉｓｔＳｓｉｔｕａｔｉｏｎｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｗｉｔｈａｕｔｏｎｏｍｏｕＳｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｏｔｏｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＣｈａｐｔｅｒＴｗｏｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｓｕｂｊｅｃｔＳ．ＯｎｈｉｓｔｏｒｙｏｆｃｏｕｎｔｙＯｎｅｃａｒｒｙｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｃｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｉｔＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒｓｈｏｗｓｔｈｅｓｔｕｄｙ，ｃｏｕｎｔｙＣｈａｐｔｅｒＴｈｒｅｅｃａｒｒｉｅｓＡｕｔｏｎｏｍｙｇｉｙｅｓｏｆｏｕｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ｆｏｕｒｐａｒｔＳ．ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｉ１１ｕｓｔｒａｔｅＳｃｏｕｎｔｙｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｈｅｂａｓｉｏｆｔｈｅｔｈｅｂｒｉｅｆｎｅｗｌｅａｖｅｓｏｕｔＳａｒｅａｓｎｅｗａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｈａｓｂｅｅｎａｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｗｏｒｄｓ：ＣｏｕｎｔｙＳｅｎｉｏｒＭｉｄｄｌｅａｎｄａｌＳＯｗａｙｏｆｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ａｎｅｎｑｕｉｒｙａｂｏｕｔｃｏｕｎｔｙｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｔｅｒｃｈｅｒｓ．Ｌｅｓｓｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｐａｉｄｅｎｏｕｇｈｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｓｅｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｈａｓｂｅｅｎｇｉｙｅｎ．Ｔｈｅｎ，ｉｎｔｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｅｎｉｏｒｈｉｓｔｏｒｙｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｔｈｅｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．ｇｉｖｅｓｎｅｗｏｎｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｅｒｓａｕｔｏｎｏｍｏｕｓａｎｄｔｈｅｉｒｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｅｒｇｒｅａｔｍａｒｇｉｎｉｎｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｃｏｕｎｔｙｈｉｓｔｏｒｙｔｈｅｅｎｑｕｉｒｙａｎｄａｎａｌｙｓｉＳｏｆｃａｒｒｉｅｄｏｕｔ．Ｆｉｎａｌ１Ｙ，ｔｈｅａｃｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔＳｃｈｏｏｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅｏｆｔｈｅｈａｓｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｈｉＳｆｏｒｍｅｒａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｗｈｏｈａｖｅｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｔｅａｃｈｒｅａｌｉｔｙｐｏｉｎｔ．ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｗａｙｔ０ａｃｈｉｅｖｅａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｃｈａｒａｃｔｅｒｉＳｔｉＣＳＨｉｓｔｏｒｙＴｅａｃｈｅｒｔｅａｃｈｅｒｓ’‘ｒｅｓｅａｒｃ｝１．ｔｅｘｔｂｏｏｋｓｔｈｅｓｉｂｅｅｎｔｈｅｓｔｕｄｙｉｎｇｏｆｂｅｅｎｒｅｇａｒｄｅｄｔｈｅｉｒｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｃｕｒｒｅｎｔｍｅａｎｓｔｈｅｉＳＳ