1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。
2. 引导幼儿学会认真倾听。如：
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要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。 要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
对幼儿提要求和布臵任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：
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说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 4~5岁 5~6岁 1．愿意与他人交谈，1．愿意与他人讨论问喜欢谈论自己感题，敢在众人面前兴趣的话题。 说话。 2．会说普通话，发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。 3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 2．愿意表达自己的需2．基本会说普通话要和想法，必要时的日常会话。少数民族聚居地区能配以手势动作。 幼儿愿意学说普3．能口齿清楚地说儿通话。 歌、童谣或复述简短的故事。 3．能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4．讲述时能使用常见的形容词、同义词4．讲述比较连贯。 等，语言比较生动。 15
【教育建议】
1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：
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每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。 尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。
2．引导幼儿清楚地表达。如：
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和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．与别人讲话时知道1．别人对自己讲话1. 别人讲话时能积极眼睛要看着对方。 时能回应。 主动地回应。 2．说话自然，声音大2．能根据场合调节2. 能根据谈话对象和自己说话声音的需要，调整说话的语小适中。 大小。 气。 3. 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 3．能主动使用礼貌3. 懂得按次序轮流讲用语，不说脏话、话，不随意打断别粗话。 人。 4. 能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安慰。 16
【教育建议】
1. 注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
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与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
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结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读和书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1. 经常专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 1．经常主动要求成人1．经常反复看自己喜讲故事、读图书。 欢的图书。 2．喜欢跟读韵律感强2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给的儿歌、童谣。 别人听。 3．爱护图书，不乱撕乱扔。 3．对生活中常见的标3. 在阅读图书和生识、符号感兴趣，知活情境中对文字道它们表示一定的符号感兴趣，知意义。 道文字表示一定的意义。 【教育建议】
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
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提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
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提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
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经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
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向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标识可以代表具体事物。
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标2 具有初步的阅读理解能力
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能听懂短小的儿1. 能大体讲出所听故1. 能说出所阅读的幼儿歌或故事。 事的主要内容。 文学作品的主要内容。 2．会看画面，能根2. 能根据连续画面提2. 能根据故事的部分情据画面说出图中供的信息，大致说节或图书画面的线索有什么，发生了猜想故事情节的发展，出故事的情节。 什么事等。 或续编、创编故事。 3 能随着作品的展开3. 能理解图书上的产生喜悦、担忧等3. 对看过的图书、听过的文字是和画面对相应的情绪反应，故事能说出自己的看应的，是用来表体会作品所表达的法。 达画面意义的。 情绪情感。 4. 能初步感受文学语言 的美。 【教育建议】
1.经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内
容。如：
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引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画
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面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。
在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，并说出这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
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鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图
书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3. 引导幼儿感受文学作品的美。如：
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有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．喜欢用涂涂画画表1．愿意用图画和符号表1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想达一定的意思。 现事物或故事。 法。 2．会正确地写自己的名2．尝试正确握笔。 2．在成人提醒下，写写字。 画画时姿势正确。 3．写写画画时姿势正确。 【教育建议】
1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的
愿望。如：
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