助教主导的小组讨论模式与高校“课程思政”教育创新研究

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助教主导的小组讨论模式与高校“课程思政”教育创新研究

作者：王丽娟 丁向真 郑蕊 张自萍 马春燕 李志英 沈岩东 王盛 来源：《教育教学论坛》2020年第11期

摘要：探索助教主导的小组讨论模式在专业课课程思政建设过程中的应用。通过挑选助教，建立讨论提纲，构建学习、管理和评价系统，设置激励机制关键环节等措施，在助教主导的研讨会中系统、连续地渗透思政内容。将思政教育与专业课教学有机融合，落实“课程思政”理念，破解难以将思政教育融入高校专业课程教学中的难题，提升思政教育实效，实现全过程和全方位育人。

关键词：助教主导;小组讨论模式;课程思政;模式创新

中图分类号：G641 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2020）11-0157-03 “立德树人是高校立身之本”，推进课程思政建设是高校育人的必然要求[1]。高校必须通过课程建设，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，真正做到各类各门课程都“守好一段渠、种好责任田”。使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。“课程思政”是将传统的思政教育与专业课程对接的全新教育模式，是一项系统工程，其最核心、最关键和最难解决的环节是将思政教育与专业课教学合理且有机地融合在一起。

一、高校专业课程思政建设存在的问题

课程思政要求全面关注学生的期待和成长发展需求，在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质和能力，成为个体认识与改造世界的基本能力。课程思政最终要做到知識教育和价值引领相互配合，化教书和育人“两张皮”为“一张皮”，实现德智并举。然而，目前高校开展课程思政实效性差强人意，面临众多难题。第一，课程思政不同于思政课程。课程思政是在不影响专业知识传授的前提下，适度、合理地挖掘思想政治教育内容。而且选择的思政内容要与所授专业内容相契合，不能偏离课程的教学方向。因此，不应是大张旗鼓的，而应是有度、有法的。第二，随着教育部小班教学模式的推进，专业课程课时普遍地被压缩，课堂授课时间被集中在专业知识和技能的提升中，无暇在有限的课堂时间有效实现思政内容的嵌入。第三，一些优质的思政素材由于专业课程属性问题，很难被直接融入课程讲授中。此外，大多数高校专业课程也的确存在思政素材匮乏和难以挖掘思政元素的实际问题。因此，有必要探索新的形式和方式，提升专业课程思政教育实效。利用“第二课堂”对学生开展课下课程思政学习，理论上可以改善和弥补