演绎精彩动态生成，构建数学精彩课堂

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演绎精彩动态生成，构建数学精彩课堂

作者：官云明

来源：《考试周刊》2013年第29期

课堂动态生成是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中，随时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。课堂之所以充满生命力，是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体，课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程。那么如何演绎精彩动态生成，从而构建精彩的数学课堂呢？

一、“随意”演绎精彩生成，构建精彩数学课堂。

数学教育家波利亚曾说：“学生的尝试越是五花八门，探究活动越是新颖灵活，就越有可能得到异乎寻常的结果。”在课堂上，随时可能发生一些教师没有预料到的事情，打乱教师的教学思路。我们要善待课堂教学中的意外，耐心、仔细地倾听学生的每一次思维颤动，也许它会让动态生成更加精彩。

在教学“时分秒的认识”一课时，有这样一道题：爸爸上午8时上班，下午5时下班，请问爸爸一天工作几个小时？面对这道题，我让学生先独立思考，再进行汇报。解题方法有以下几种：①用扳手指的方法数出来的；②以12时为界线，分成了上午和下午，上午有4小时，下午有5小时，一共有9个小时；③把下午5时转化为24时计时法的17时，再用17-8=9（小时）。然后，我组织全班同学讨论，大多数学生认为第三种方法最容易接受。这时，一个平时不大爱发言的学生站起来说：“8-5=3。”这时，教室里一片哗然。“怎么可以用8减5呢？”同学们讨论。我示意大家安静，并鼓励这位学生把话说完。这位学生接下去说：“上午8时到下午8时经过12小时，下午8时和下午5时相差3小时，再用12-3=9（小时）。”全班同学都认同这种做法。原来让人感到“头疼”的意外，在老师和同学的耐心倾听和真诚等待中，竟然带来了“意外的惊喜”。因此，在数学课堂上，教师要善待这些“意外”，用敏锐的眼光捕捉学生学习过程中的“意外”，给学生提供足够的思考空间和表达的机会，源自学生的精彩才是真正的精彩。 二、“随时”演绎精彩生成，构建精彩数学课堂。

教师在课堂教学中要随时敏锐地抓住稍纵即逝的课堂资源，并加以开发利用，推动教学从“无序”走向“有序”，使数学课堂更加精彩。

例如，我在教学“乘法的初步认识”一课中，展示了一个像动画片一样精彩的“游乐园”，创设了生动的情境。以过山车为例：有5节车厢，每节车厢坐4人，一共坐了多少个人？学生经过仔细观察后踊跃发言，很快列出了连加算式：4+4+4+4+4=20（人）。如此，又引出玩小火车的人有3+3+3+3=12（人）等类似的式子，并引导学生说出这几个算式的加数都相同。我问：“你还能列出这样的算式吗？”学生的反应十分积极。一个学生突发奇想，一口气列出了20个4相加的情况。我心里十分高兴，忙让他发言，其他学生一听，都傻了。“到底有多少个4