对新课程卷化学基本概念、原理教学方法研究

对新课程卷化学基本概念、原理教学方法研究

成都七中：廖志成

一、理科综合新课程卷基本概念，原理试题研究

1.试题题型：新课程卷化学基本概念、原理试题主要分布于选择题中 2.试题内容 试 卷 2001年 旧课程卷 速率计算 新课程卷 分别在选择题11、16中出现 9.溶液pH；10 微粒浓度大小比旧课程卷 较；11.原子结构；12.溶液溶质质量分数 新课程卷 题中出现 6.原子结构；9.微粒浓度比较；旧课程卷 分别在选择题：11、12、13、89.热化学反应方程式 10.化学平衡 7.阿伏加德罗定律 48 36 7.电离度 30 相 同 的 选 择 题 8.有关物理量；15.化学反应 不 同 的 选 择 题 分 值 12.分子结构 15.氢键 18 18 2002年 11.化学平衡移动；12.饱和溶液；10.离子方程式书写 14.原子结构与周期表 13.酸碱反应与溶液pH 11.氧化还原反应 13.热化学反应方程式 2003年 新课程卷 分别在选择题8、10、12、14、15题中出现 42 ①“新”与“旧”对比

两套理综，不同的试题反应出，各自教材在某些层面上的不同要求，如：氢键，化学反应中的能量变化表示用△H仅在“新”中出现，教师除了体会教材中新理念、新风格外，应把握好新知识的考查层次。

②“3+X”与“3+2”对比

“3+X”新课程卷由于化学选择题仅8个，所考查知识点不可能面面俱到，每年考试皆有所侧重， 但总的来说，会在过去“3+2”考试常考题型：如阿氏常数NA，阿氏定律，c、w、s关系，氧化还原反应，离子反应，离子反应方程式书写，弱电解质电离，溶液pH，盐类水解，微粒浓度大小比较，原电池与电解，原子结构，分子结构，晶体结构与性质关系，元素周期律与周期表，化学反应速率，化学平衡及移动等中交替考查，注意分析动态。今年未曾设计，明年考查可能性大。

二、新课程标准下学生现状分析与研究

2003年8月底，成都市对2004年届高三学生进行统一摸底考试，我校586人参考，对化学基本概念、原理考查试卷分析如下： 题 目 正确率 2 58% 6 98% 7 97% 8 93% 9 83% 11 75% 12 61% 13 74% 14 78% 15 79% 17 68% 18 63% 1. 本次摸底概念、原理部分题目设制难度较小，总体正确率普遍较高

2. 得分率较低的题：2题，物理性质、化学性质；12题，离子方程式书写正误判断；17题，

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原电池；18题，化学平衡

值得注意的是：得分率较低的部分理应是复习的重点，但得分较高的部分也不能忽视，学生得分高低，与题目难度、设计的思维角度等皆有着直接联系，第一阶段复习力求有点、有面、全面展开，使所有知识点得以有效贮存。

三、新课程标准下的化学基本概念、原理教学方法与措施研究 1. 把握尺度，抓“两纲”“一本”

①以“大纲”为依据，注意试题设制难度 “新大纲”基本概念、原理部分：D级要求（能“应用”）有两处；C级要求（懂得“为什么”）有18处，B级要求（知道“是什么”）有25处；A级要求（大致印象）有9处；选学，4处。新课程卷分层次要求设制试题，其考查机会均等，如2001年，氢键为A级要求。层次要求低，并非考查机会少，只是要求尺度不同而已。对C、D两级要求应找准知识的生长点和发散点，使学生达到所要求的知识层次。

②分析“考纲”，把握试题涉及范围 “考纲”是依据“大纲”制定出的高考化学考试说明与范围，注意分析考纲要求层次：了解、理解、综合运用。高层次要求包含着低层次要求。

③领悟“新教材”，分析试题涉及内容 “新教材”是依据“新大纲”而编写的，应认真剖析“新教材”特点，注意“新”“旧”教材对比，理清知识系统，如：新教材中出现，且要求层次较高的反应热与热化学反应方程式书写。新教材中出现，但不作考查的：平衡常数，电离常数，晶体模型，原子序数递增核外电子排由周期性，元素性质递变，核外电子运动特点，离子反应本质；新教材中出现但改为选学内容的核素等。

2. 统筹安排，合理渗透

实行新课程标准后，学习内容较旧教材丰富，高考考试时间提前，若不合理安排，便会在复习时手忙脚乱。

①系统复习下的专题研究，增强复习有序性

统观高中一、二、三册教材内容，把相关的知识归为一体，作为一个专题，在系统中体现专题，在专题中体现章节，在章节中体现系统与专题，增强知识的系统性，复习过程的有序性.

专 题 第一专题：化学反应与能量 第二专题：物质的量 涉 及 章 节 高一：第一章 高三：第三单元 高一：第三章 内 容 ①化还原反应 ②离子反应 ③化学变化中能量变化 ①物质的量及其相关知识 ②w、s、c及其关系 第三专题：物质结构、元素周期律 第四专题：化学平衡 高一：第五章 高三：第一单元 高二：第二章 高二：第三章 第四章第四节 高三：第二单元 第四单元 ①原子结构、分子结构、晶体结构 ②元素周期律与周期表 ①化学反应速率 ②化学平衡及移动 ③应用——合成氨 ①分散系 ②电离平衡 ③电化学 第五专题：电离平衡 ②初、高中知识合理渗透，增强复习的有效性

专题是以高中知识为线条划分的，而众多初中概念、原理不宜单独列出复习。为使知识全面到位，可将初中部分合理插入各专题中，减少不必要的重复，如：物质的组成、性质、分类及化学用语可渗透

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到第三专题中；溶液可渗透到第五专题中，这样便可大大节约时间，增强复习的有效性。

3. 专题研究，重知识与技能

各专题进行展开研究时，应首先明确本专题涉及的知识点、线、网，然后进行题型分析，“新卷”动态分析，学生巩固与提高，检测反馈与查漏补缺。如以“化学平衡”为例，可这样进行：

① 知识点、线、网，重知识贮存 A. 知识主线

B、知识点与题型

内 容 化 学 反 应 速 率 影响因素 知 识 点 与 题 型 ①单位——注意:mol mol.L-1 mol.L-1.s-1区别 ②化学方程式中计量系数之比=变化量之比=v之比 ③用不同物质表示的v判断化学反应快慢 ④化学反应速率计算 c增大 T升高 P 增大 催化剂 ①特点：“逆” “等” “动” “定” “变” v速率增大，反之亦然。另：表面积、原电池反应等影响 概念及剖析 化 学 平 衡 化学平衡 化学平衡状态标志判断 ②等效平衡——分析四种情况 ③化学平衡计算 .①为何移动——v正≠v逆——化学平衡是否发生移动判断 化学平衡移动 ②如何移动——勒沙持列原理——削弱这种改变方向移动 ③平衡移动结果——新态与旧态比较：n、c、φ、α、ρ、M ④图像问题 合成氨适宜条件选择 ①从化学反应速率、化学平衡角度分析 ②中学阶段所涉及的平衡——溶解与结晶、电离、水解 知识点有效贮存是知识再现的基础，能力培养的前提；题型的总结与分析是知识应用的体现，知识巩固的重要措施，它增强了知识应用，能力培养的针对性和实效性。

②高考试题分析，重发展动态

列出近年在此专题出现的高考题，分析所考查知识点，难度系数，试题设计思维角度等。 2001年：化学反应速率的相关计算 2002年：化学平衡的移动（压强改变判断v

正、

v逆变化及平衡移动方向）

2003年：化学平衡的移动（特殊的浓度变化）

2001年、2002年皆属于常考题型，学生容易作答，而2003年粗看完全是一个很基础的题目，但考

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生在选择时就会犯难。细看便知，原来有考能力的成分，而且该题目不拘泥于常规，基础与能力考查并重，有利于优生脱颖而出，有较好的导向作用。把握高考动态，教学中才会有的放矢。

③精选习题，重技能培养

进入高三，选择一本合适的参考书是必要的，但完全指望这本书是万万不能的。特别是对学生能力的培养，教师应根据学生实际，以基本题型为指导，在认真分析高考试题基础上，精选习题，且敢于自编创新习题，以达到技能培养的目的。（绝对禁止偏题、怪题、重题或整套照搬）

④目标测试，重查漏补缺

每专题复习完后，都应有适当检测题，以年级为单位统一测试，统一分析，反馈教与学的成功与不足，以老师查与学生查相结合的办法，建立每位同学的学习档案。

4. 题型分析，重能力与方法

知识的巩固、应用，能力的培养是高三学习的目标；对题型的认真分析，是提高能力的有效手段，克服题海战术的有效方法。

①善于总结与剖析，训练学生科学方法

例：设NA表示阿氏常数，下列说法正确的是：（ ）

A. 标态下1LC5H12所含原子数为

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×17NA； 22.4

引：常温常压下11.2LCH4与11.2LNH3所含分子数目相等。 B. 71gCl2在任何情况下所含原子数为NA；

引：32gO2与32gO3; 1molD2O与1molH2O对比。

C. 常温常压下，0.1mol.L-1盐酸200mL所含HCl分子数为0.02NA； D. 标态下11.2LNH3与11.2LHCl混合所含分子数为NA。 通过对本题的分析，学生应注意以下几点。

a. 微粒可指：分子、原子、离子、质子、中子、电子等； b. 本题目表面考查NA,实际考查以n为中心的计算；

c. 设计路径与注意事项

选项A：V(气) n N 由V（气）求n时，要用Vm，若为22.4L·mol-1,应注意气体与标准状态；

选项B：m n N 由m n，只要知M，便可求，无限制； 选项C：V(液) n N 注意溶质在溶液中存在形态——电解质强、弱；

选项D：混合气体——注意先看是否共存。

通过以上思维活动，培养分析问题能力，开拓学生思路，加深对知识的理解与掌握，学会科学的学习方法。

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②善于从不同角度设计习题，培养创新精神 例：弱电解质电离可让学生对比思考下列问题

0.1mol·L-1HAc与0.1mol·L-1HCl各10mL pH=3的HAc与pH=3的HCl各10mL

0.1mol·LHAc10mL与0.01mol·LHAc100mL pH=3的HAc10mL与pH=4的HAc100mL

通过分析与综合，抽象与概括等思维活动，发展学生的思维能力与创新意识。

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A. c（H+）、n(H+)或c（酸）、n（酸）

对比

B. 与足量Zn反应

+

起始产生H2的速率 耗Zn质量

C. 稀释10倍，c（H）变化

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