3．读一读课本第4页“你知道吗？” 四、课堂总结
说一说通过本节课练习你有什么收获？ 【板书设计】 《折纸》（练习课） （×） 解： 改正： 【教学反思】 眉县首善镇东关小学 新课程有效教学——行动工具 《星期日的安排》导学案 第3课时 班级：五一班 设计者： 执教者： 授课日期:226 【学习目标】
理解分数加减混合运算顺序，能正确计算分数加减混合运算。 2让学生经历交流各自算法的过程，结合解决问题的过程理解分数加减混合运算的顺序。
3养成会独立思考并善于与同伴交流想法的学习习惯。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
9 / 25
【学习重难点】
能正确计算分数加减混合运算。 2理解分数加减混合运算的顺序。 【方法指导】
讲解法、练习法、讨论法 【导学流程】 一、创设情境问题呈现
、同学们，双休日你们都在干什么？（去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹）
2老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么？想知道。 二、自主学习 合作讨论 、活动一：
（1）学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题 （2）出示（“星期日的安排”情景图） （3）请同学们看大屏幕，你观察到了什么？
生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？ 2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式
（1）同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。学生独立思考，
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
10 / 25
自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。指名汇报自己探索的过程
（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。
把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。揭示课题。 3、活动三：自主探索，具体的运算过程
现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。 （2）在独立思考的基础上，小组交流。
生1：我选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，计算过程是： 1-3/8-1/6 =5/8-1/6 =11/24
生2：我也选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，但计算的过程与他的不一样。计算过程是： -3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =15/24-4/24 =11/24
生3：我选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程是：
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
11 / 25
1-（3/8+1/6） =1-（9/24+4/24） =24/24-13/24 =11/24
生4：我也选择了“1-（3/8+1/6）”的这一道题，计算过程比他简单：
1-（3/8+1/6） =1-13/24 =11/24
刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢？
（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？
（4）全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。 三、展示交流 规范评价
分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法： 一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的；
二是先根据需进行部分的通分。这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。 四、问题训练合作指导
、计算 （出示试一试4道算式，先由学生独立计算，然后全班
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
12 / 25
相关推荐：
loading