在班级管理中向学生传递正能量

在班级管理中向学生传递正能量

作者：冷木草

来源：《都市家教·下半月》2017年第01期

【摘 要】“正能量\本是物理学名词，引申到社会学中正能量更多的指的是一种乐观向上、积极进取的心理情感状态。初中生年纪尚小，三观正在形成，在这个时候对他们进行正能量的教育是非常重要和关键的。

【关键词】班主任;班级管理;正能量

“正能量\本是物理学名词，出自英国物理学家狄拉克的量子电动力学理论：伴随着与一个变量有关的自由度的负能量，总是被伴随着另一个纵向自由度的正能量所补偿，所以负能量在实际上从不表现出来。原因很简单，因为正负能量的相互抵消使得能量达成了一个平衡。 而正能量的流行则要归功于英国心理学家理查德·怀斯曼，他将人体比喻为一个巨大的能量场，认为人如果能激发出其中的正能量，就能够更加自信、更加成功。在中国社会，正能量更多的指的是一种乐观向上、积极进取的心理情感状态。

众所周知，这两年，以心灵鸡汤为代表的正能量都快被用滥了，并兴起了一股毒鸡汤风，大有将正能量消灭殆尽之气势。同样的问题，仁者见仁智者见智，本无可厚非，但是，笔者作为一个初中班级的班主任，认为正能量对学生的情感教育还是很有帮助的。缘由有三： （1）与学生特定年龄阶段的承受能力有关。初中生的年龄段一般都是12～15岁左右，这个年龄段的孩子人生观、世界观、价值观正在建立，他们眼中的世界是充满了美好的。相信美好是个新现象，这对于建立积极向上、乐观进取的性格是很有帮助的。而这个阶段的孩子又相对比较脆弱，容易受伤害，心理承受力相对较差，从这个角度来看，太过于黑暗和负能量的事物明显已经超过了他们能承受的范围。也许有人会说，这个世界就是因为有好有坏，拥有多样性才能让我们更加喜欢，更加善恶分明。至于它的不美好的一面，不用我们提醒，随着网络的盛行，新闻媒体的宣传，学生的耳朵中早已侵入了太多的信息，已经足以让他们怀疑这个世界了。我们教师要做的就是传播正能量，让孩子们相信，寒门也是可以出贵子的;这个世界上的老人绝大多数是值得信赖的，他们不会去碰瓷;只要足够努力，是可以实现理想的等等。我们的目的就是将公平和正义植根于他们的心中，根深蒂固，即便是将来某一天，他接触到很多负能量的事情，但是他的心中是有信念的，是相信真善美的，并且尽力成为拥有一个真善美品质的人，这就是我们教育的终极目标了。

（2）这是一场与潜在罪恶的博弈。我们的教育肯定不能把所有人都培养成栋梁或者精英，但是我们的教育应该是有底线的，起码要将学生培养成一个合格的公民。作为一个合格的公民，最基本的应该是遵纪守法，不随意伤害他人的。当我们通过通过教育用正能量占领学生

大脑阵地的时候，负能量就无处容身，及时将来有一天大量的负能量侵袭而来，也不能动摇他们内心的底线和原则。这样的话，等他们成人以后，是不是也会用同样的方式将正能量传递下去？这样的话，违法犯罪的几率也是不是会降低很多呢？

（3）正负能量本身就是一组矛盾。这个世界本身就是一个对立统一的大系统，有阳光普照的地方，也有眼光照不到的阴影处，有人奉献，有人索取，如同硬币，有正面有反面。改革开放前，我们总是一味地拔高宣传奉献，结果最后大家都觉得这种宣传不符合人性，从而陷入了一种逆反心理中。改革开放后，随着市场经济时代的到了，全国上下努力建设社会主义市场经济体制，在这样的背景下，经济被提到了前所未有的高度。于是乎，奉献成了傻和虚伪的代名词，真情流露成了矫情，一切向钱看的思想逐渐露出了端倪。我们似乎从一个极端走向了另外一个极端。自私才是人性，强迫症、被害妄想症等问题都出来了，并在一定程度上影响了人们的情绪。还好，国家在大力提倡社会主义核心价值观，将这股歪风从国家政策层面纠正了过来。

那么，班主任具体怎么做才能让学生充满正能量呢？ 一、营造一个团结和谐的班级环境

据笔者观察发现，一个学生关系不和谐的班级，学生的成绩往往是不稳定的，因为学生经常要为搞好关系或者被孤立分心，相反关系比较和谐的班级，整体团结，内部稳定，成绩提升较快。初中学生年纪尚小，还不到生活完全独立的阶段，总是需要一两个伙伴，才能有一定的安全感，换句话说，他们还不能给自己全部的安全感，得借助伙伴的帮助和认可。一个和谐团结的班级，学生关系融洽，学生能得到更多的认可和肯定，自信度自然就提升了。 二、教学生自己给自己正能量 1.言传身教

身教是言传的有效途径，言传是身教的基本手段和突破口。班主任只有言传身教，才能在学生的心中树立崇高的威信和良好的形象。因此，当班主任要求学生时，要先问自己是否先去先做了。我们要求学生不要迟到，但我们应先到到教室。这个示范带头作用将给学生带来一种巨大的教育力量，千万不要说“你们必须这样做”等之类的话。作为班级的领衔人，除了自身的表现为学生发挥表率作用外，而且要提高自身素质。为了班级管理更加科学、有效，少犯错误，应继续加强自身修养，把重点放在影响和提高学生的言行举止上，以身作则，让自身良好的道德品质潜移默化地影响学生，努力增强自己的亲和力，使自己非权力影响力持久而深远，使自己达到“学高为师，身正为范”，如果每一个班主任都具有向我看齐的勇气，那么言传身教就能真正起到作用、达到目的。 2.关爱学生

作为班级的“领衔人”——班主任，领衔一个班级教书育人的重任，爱学生是其完成这个历史重任的根本保障，也是其融入班集体的重要前提。热爱学生，我们就要尊重学生的人格、兴趣、爱好和个性，了解他们的习惯和人生态度，然后对症下药，帮助学生树立健康的人格。作为班主任，我们要做学生的朋友，关心学生、赏识学生、感化学生，学会倾听学生的意见，对学生的生活方式恰如其分地包容，分享他們的喜悦、尊重学生内心的需要、挖掘学生内在的前进动力，为学生进步而鼓舞。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”当一个学生的一言一行被班主任认同、欣赏、尊重时，他可能会爆发出惊人的潜力和动力。“攻城为下，攻心为上”是我们的祖先留下的战争策略，现在适用于各行各业，当然，班級管理也不例外。只要有关爱，我们就可以让学生心服口服，让他们充分挖掘自身的潜力，充分发挥自己的才能。教师关爱学生的同时，必须放下师道尊严的架子，贴近学生，与学生亲切交谈，成为学生的朋友。让学生觉得老师就是他们中的一个成员，从而消除了学生的警惕和戒备心理、消除心理障碍。这样，关爱学生才能真正得以实施。 3.表扬为主

“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”欣赏和表扬就像春风一样妩媚、就像空气一样柔和、就像水一样至善，是学生健康快乐成长不可或缺的。班主任是一个班的首席执行官。不妨拿起表扬的武器，对学生的进步，要没有遗憾地，发自内心地赞美和欣赏，要让每一个学生都能感觉到、意识到自己的进步。同时要想尽一切办法让整个班集体变成学校所有班级中的“黑马”，以此鼓励学生注意个人形象，不断规范自己的言行，从而使班级不断朝良性、和谐、团结方向发展。增强班级的凝聚力，良好的班级氛围就会逐渐形成。当然，赞美必须注意对象，注意在恰当的时间、恰当的场合，把握恰当的分寸，否则赞美可能带有另一种味道，甚至被认为是讥讽等。总之，作为班主任，只有恰如其分地发挥表扬的功效，才能真正使班级充满正能量。总之，为了营造一个积极乐观的学习环境，为了让学生积极向上、乐观进取，让我们做一个充满正能量的班主任，并时刻准备着把正能量带给学生，为培养充满正能量的未来合格公民而努力。 参考文献：

[1]黄金兰，《生活课堂：语文教学的正能量》，《新课程（综合版）》，2012年第12期。

[2]张菊荣，《教育必须培植“正能量”》，《教师博览（原创版）》，2012第12期。