种模式下，学生可以自我学习，也可以向教师、同学学习，甚至向班级外的人群学习，从而形成最合理、科学的学习途径。网络交互探讨式教学可以促进学生积极、主动地进行探讨或发现式学习，以提高他们的思维能力。这种教学模式还可以培养学生的合作意识和研究性学习的能力，提高学生的信息素质。 3、个别自主研究式教学。
这是因材施教的思想真正体现。教学实施上，让学生相对独立地进行操作。在教师指导下，从各类教学资源库、信息库中，根据自己的学习能力和程度来选取学习的信息、学习的路径和起点，确定学习的数量和内容；利用适合的难度来完成学习。同时灵活地进行自测自评，在电脑帮助下随时发现自己的错误及其原因并及时改进。然后用学校网络提供的教学反馈测评系统，进一步沟通教师与学生间的信息通道，让教师实施“一对一”的个别辅导，使教与学两个主体积极性都得到充分发挥。
总之，以上现代信息技术教学模式的探索与运用，对资源的挖掘和依赖尤其重要，而对一些资源是需要再选择或者综合分析的，不是直接使用的，再者学习者已有的知识结构也直接影响到为资源的利用。对课堂上教师与学生的互动过程中的资源运用，教师如何指导、组织，其方式的各样性，同样要面临学生个人学习风格的问题。因而，建立学习者信息库，将课堂教学模式运用其中，尝试找到资源定位与学习者要求的各方面差异，以期调整资源的形式和内容，达到极大丰富学习资源的目的。使之适应学习者个体主动性学习的要求。这也是我们构建师生互动的课堂教学模式的归宿所在。 六、研究的方法
本研究拟采用文献资料法和行动研究相结合的手段，通过搜集国内外信息技术开发运用的崭新成果与发展动态，学习其先进和手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决实验过程中存在的问题。
七．课题研究的步骤：
1、2006．3——2006．8制定方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训。
2、2006．9——2007．8建好网络平台，安装有关软件，整合首批资源；完成软、硬件应用培训；利用网络平台及其资源实施有关教学方案，追综记录整个教学设计思路、教学实施过程。
3、2007．9——2008．8选择优秀教学案例，召开优秀教学经验展示现场会。全面实施实验教学方案，同时积累材料，完成学校教育教学资源库建设。
4、2008．9——2009．10学校教育教学资源库，完成《课题研究教案、论文集》的汇编，整理分析研究结果，结题论证。
八．课题研究的主要过程； 九．课题研究成果；
本课题总的预期成果除研究报告和相关论文案例外，其它成果体现形式为：
1、学校领导及有关职能部门能利用网络实施各种管理，师生的信息素质明显提高，学会运用internet上网查找、筛选信息、中青年教师会使用创作工具，开发网络资源；人人会运用网络技术，教育信息观念普遍形成。
2、形成一种全新的、基于Beb形式的研究性、自主性学习模式。开办网上学习课程，开展基本网络的协同式学习活动。
3、学校网上资源（软件、课件）数量有较明显的增长，质量进一步提高。
4、规章制度更加具体和完善。校园网良性运作，最大限度的发挥效率，形成完善的动作体系。
十．课题研究存在的主要问题及今后的设想。
相关推荐：
loading