D 任何心理特点可以通过学校教育塑造 E 可以设计不同风格的教学内容和组织形式
初二（3）班的学生琳琳收到一封本班男士写的情书，马上给了班主任李老师， 李老师悄悄调查，发现这是几个女生的恶作剧，李老师把这几个女生叫到一起进行批评教育，又单独和琳琳谈心，希望她不要对同学产生不信任或害怕与男生交往，然后毁了情书。
7、 李老师做法对吗？( )8、 为什么？（）
A 《符合未成年人保护法》，尊重了未成年人的人格尊严 B 违反《符合未成年人保护法》，侵犯了未成年人的隐私 C 有针对性的处理，保护了学生
D 鼓励与男生交往，违反了学校不得早恋的规定 E 没有公开批评肇事学生，助长了歪风邪气
四 案列分析题
一位语文老师在批改学生作文时，发现该生作文写得不错，在随后的的语文课上，该老师在班级里念其作文，当进行一般时，班里许多同学打断了老师，大声说，该作文是抄袭的。语文老师灵机一动，问全班同学，这篇作文写得好不好？同学回答：“好是好，但是该作文是抄袭??.”，老师打断学生们并大声问道：“我问的是作文好不好！”全班学生都大声回答：“好”，语文老师说，欢迎大家摘录精彩，生动的文章作为己用，多看些精妙的文章对提高写作水平有帮助。 后班级同学积极学习，抄袭文章的那位同学说：“老师这次教育学习，让我一生都难忘记!” 1、 关于语文老师的做法，正确的观点是（ ） A 语文老师用自己的教学智慧化解一次课堂危机 B 课堂突发事件是宝贵的教学资源，要好好利用 C 语文老师欠妥当，应当严厉批评抄袭的那位同学 D 备课不充分，自身积累不够，险酿成大错 E 教学机智，以特殊形式教育了犯错同学 2、 哪些启示（ ） A 教学策略实时=调控性 B 生成课堂教学更符合实际需要 C 教学是一项复杂活动，教学情景多变 D 教学策略一旦设定不能轻易改变
E 教学策略有相应的灵活性，根据实际情况选择。
小海是一名初中学生，在老师眼里是那种“大错不犯，小错不断”类型的学生，暑假里，小海留了一头长发，并且染成黄色，老师认为这违反学校的规定，责令小海减掉头发，小海认为留长发是个人的事，拒不减掉头发。一次老师在与小海沟通中，明确表示让小海减掉头发，否则第二天就不用来上课了。第二天小海剃了一个光头来上课。 3、 小海的根本原因是（ ）
A 故意违反校规 B 渴望得到他人的关注 C 认知偏差 D 行为习惯不好 E 家庭教育缺失 4、 怎么处理( ) A 按照校规严肃处理
B 学校有些要求的确没有必要，睁一只眼，闭一只眼 C 采用更策略的方式，不激发学生的逆反心理 D 寻找背后的原因，更有针对性教育 E 让家长处理
一、判断题
1．【答案】√。解析：教育的本质是培养人的社会活动，就是要把人培养成社会人和自然人的合体，分别就对应了个体社会化和社会的个性化。
2．【答案】×。解析：从作用方向来看，教育分为正向功能和负向功能，阻碍个体和社会进步的作用就是负向功能。 3．【答案】×。解析：我国古代最早的成体系的教育学作品是《学记》。 4．【答案】√。 5．【答案】√。
6．【答案】×。解析：教育的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响。 7．【答案】√。 8．【答案】√。
9．【答案】×。解析：学生是系统学习间接知识为主的具有主体性的人。
10.【答案】×。解析：国家课程是国家设计开发的，但是地方课程和校本课程设计开发的主体是地方和学校。
11．【答案】√。解析：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 12．【答案】×。 13．【答案l√。
14．【答案】×。解析：德育可以通过教学过程来实现，也可以通过实践活动等其他形式来实现，教学过程不仅可以实现德育，还可以实现智育、体育、美育等。
15．【答案】×。解析：当代教学从重视认知向重视发展转变。
16．【答案】×。解析：高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由于身体或心理上的疲惫而出现的暂时停顿或者下降的现象。
17．【答案】×。解析：创造力高，智力一定高；智力高，创造力不一定高。 18．【答案】√。解析：成败经验是影响自我效能感的最重要因素。 19．【答案】√。 20．【答案】√。
21．【答案】×。解析：遗忘是在学习之后立即产生的，其规律是先快后慢，这意味着学生在学习之后要及时复习。 22．【答案】√。
23．【答案】×。解析：学习动机强度与学习效率之间的关系呈倒“U”型。
24．【答案】√。解析：当学生长期把失败归因于内部稳定不可控因素——能力时，会m现习得性无力感，从而放弃努力。 25．【答案】×。解析：因材施教的根本目的在于发挥每个个体的长处，弥补其不足。 26．【答案】√。 27．【答案】√。
28．【答案】×。解析：智力因素与非智力因素并非此消彼长的关系，特别聪明的学生，其非智力因素并不一定就差。 29．【答案】√。
30．【答案】×。解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收学费和杂费。 31．【答案】√。
32．【答案】×。解析：根据违法行为性质的不同，法律责任可以分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任，并不是只有一种民事责任。 33．【答案】√。 34．【答案】√。
35．【答案】×。解析：根据违法行为和法律责任的性质不同，法律制裁可以分为司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、违宪制裁。
36．【答案】×。
37．【答案】×。解析：教师职业道德是影响教师专业发展的重要因素。教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。
38．【答案】×。解析：师德是建立在职业道德的基础上的。 39．【答案】×。
40．【答案】√。解析：师德的形成和变化受社会大系统和社会发展的制约，因此师德的内容在不同的社会背景下也是会变化的。
二、单项选择题
1．【答案】B。解析：赫尔巴特在世界教育史上被公认为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
2．【答案】C。解析：只有在古代社会（奴隶社会和封建社会）学校教育才会与生产劳动分离，在萁他社会形态下，学校教育都会与生产劳动紧密结合。
3．【答案】B。解析：从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。 4．【答案】C。解析：改善人口质量属于教育社会功能里的人口功能。
5．【答案】D。解析：教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。 6．【答案】A。解析：效度是测量的有效性程度，简单地说是指一个测验的准确性、有用性。测验试题的文字难度太大，超过学生水平，不能体现m测验的有效性，也就是测验的低效度性。
7．【答案】D。解析：理想的师生关系特征包括尊师爱生、教学相长、民主平等和宽容理解。
8．【答案】D。解析：布卢姆认为教学目标可以分为认知、情感和动作技能三个领域，并进一步将认知领域目标划分为知识、了解（理解）、应用、分析、综合和评价六个从低到高的水平。
9．【答案】A。解析：诺笃尔普认为在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。诺笃尔普是社会本位论的代表人物，所以答案为A。
10．【答案】D。解析：制定和选择教学策略的依据包括教学的目标与任务、教学内容的特点以及教学耐间和效率的要求。 11．【答案】D。
12．【答案】B。解析：榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。题干中的小张就是作为优秀学生的榜样。
13．【答案】C。解析：教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策略、教学过程以及教学评价等。 14．【答案】C。解析：个体发展的一般规律有连续性和阶段性、定向性和顺序性、不均衡性、差异性以及互补性。
15．【答案】D。解析：有意义学习具有四个特征：学习具有个人参与的性质；学习是自我发起的；学习具有渗透性；学习是由学生自我评价的。
16．【答案】C。解析：弗洛伊德曾提出过解释遗忘现象的动机遗忘理论，认为个体并非真正遗忘，而是将一些不愉快的经历压抑到了白己的无意识中。
1 7．【答案】C。解析：替代性强化是指观察到榜样的行为或行为结果而受到的强化。
18．【答案】A。解析：系统脱敏法是由沃尔帕1958年首创，其理论基础是经典条件反射理论和操作条件反射理论，属于行为主义理论。
19．【答案】C。解析：教师期望效应是指教师对学生的期待能够传递一种信任，这样的期待能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，促使学生的健康发展。
20．【答案】D。解析：1908年，贾德根据水下击靶实验提出了迁移的概括化理论。
21．【答案】D。解析：浮力是一个抽象概念，个体可以不借助物体来对浮力进行理解，说明个体能够很好地进行抽象逻辑思维（形式思维），在皮亚杰的认知发展阶段理论中只有到达了形式运算阶段的个体才能很好地进行抽象逻辑思维。
22．【答案】D。解析：加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的8个层次，依次为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。 23．【答案】A。解析：注意是信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键。
24．【答案】A。解析：此题中学生处于柯尔伯格道德发展的前习俗水平下的惩罚与服从定向阶段。 25．【答案】B。
26．【答案】A。解析：学习是指个体活动经验而引起的行为和行为潜能相对持久的适应性变化，依据此定义选A。
27．【答案】A。解析：逆向负迁移是指后继学习对先前学习的消极影响，题干中材料一的学习是先前学习，材料二的学习是后继学习，而在回忆材料一时，材料二产生了干扰，即消极影响，所以属于逆向负迁移。 28．【答案】D。
29．【答案】c。解析：教育法律关系是指教育法律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的权利与义务关系，所以是一种社会关系。
30．【答案】A。解析：依据《学生校园意外伤害事故处理办法》第一章第二条的规定，学校伤害事故是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。本题中在学校的负有管理职责的教学设施和生活设施内发生伤害事故，在没有第三方介入的情况下，学校负主要责任。
31．【答案】A。解析：教育法规的实施有其特殊性，就是与其他法规相比，教育法规的强制性显然要低得多。这是因为教育法规所涉及的对象中，有相当一部分是未成年人，不可能对他们采取过于强硬的措施，并且教育工作是一项培养人的T作，其间出现的问题大多数都是比较轻微的违法行为。在教育法规实施过程中把执法、守法和法规教育结合起来，以说服教育为主，行政、司法强制为辅，遵守了教育性原则。
32．【答案】B。解析：教师申诉不是通过司法机关的诉讼程序进行的，不具有诉讼的性质。《关于（中华人民共和国教师法）若干问题的实施意见》规定：“教师对学校或者其他教育机构提出的申诉，由其所在区域的主管教育行政部门受理。省、市、县教育行政部门或者主管部门应当确定相应的职能机构或者专门人员，依法办理教师申诉案件。”从上述规定可以看出，受理教师申诉的机构是主管教育行政部门或是政府部门，所以这种申诉性质是行政性的。
33．【答案】B。解析：教育法律规范具有三个内在的构成要素，即假定、处理和制裁。假定是指适用行为规范的条件和情况，它是把规范同主体的实际行为联系起来的部分，指出在什么情况下，这一规则生效；处理是指行为规范本身，它指明该项法律规范确定的行为模式的内容，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么：制裁是指违反该项法律规范时所导致的法律后果，通常是以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性责任。
34．【答案】A。解析：实事求是的原则就是要求在制定教育法规时必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平、已有的经济基础出发，从社会发展的客观规律出发，还必须从本国的文化背景、民族心理和公民的普遍素质出发来制定法规。
35．【答案】A。解析：有损害事实是指行为人有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织的合法权益的客观事实存在，这是构成教育法律责任的前提条件。 36．【答案】D。 37．【答案】B。
38．【答案】C。解析：教师职业具有专业性、创造性、示范性、复杂性、协同性和连续性的特点。教师职业的最大特点是职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色和研究者角色等。
39．【答案】C。解析：《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就告诉教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。
40．【答案】B。解析：如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的作用。题干不仅体现了教师职业道德的高尚性，还体现了教师职业道德的引导性。 三、判断简析题 1．【答案】×。 2．【答案】ABE。 3．【答案】√。 4．【答案】BD。 5．【答案】×。
6．【答案】CE。解析：场独立型和场依存型只是两种不同的学习风格，不存在好坏优劣之分，所以“着重培养场独立型认知风格”的认识是错误的。
7．【答案】√。 8．【答案】AC。 四、案例分析题 1．【答案】ABE。 2．【答案l】ABCE。 3．【答案】BC。 4．【答案】CD。
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