教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。
3．学习迁移与智力水平无关。
错误。智力对迁移的质和量都有重要的作用，因为广义的智力包括一个人的概括能力、分析能力和推理能力等，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中。
4．师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。
正确。学习是一种主动的、合作的建构过程，存在于教师与学生的互动之中，存在于教室的社会结构之中，存在于学校的更大的机构之中。交往与沟通是，而且永远都是教学的核心。
5．归因理论认为，行为责任主要归结为四个因素，即能力高低、努力程度、任务难度和运气好坏等。
正确。行为的原因或者在于环境或者在于个人。如果在于环境，则行动者对其行为不负什么责任；如果在于个人，则行动者就要对其行为结果负责。环境原因如他人、奖惩、运气、工作难易等；个人原因如人格、动机、情绪、态度、能力、努力等。 三、简述题（每小题5分，计25分）
1．简述高等教育心理学的学科特征。
（1）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科；
（2）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学； （3）高等教育心理学的研究对象是大学生；
（4）高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。 2．简述教师特征与教学的有效性之间关系。
（1）教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度等影响课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响。
（2）教师品质的特征如个性与意志、才智、同情与机智、思想开放、幽默感。 3．简述大学生心理健康的标准。 （1）智力正常。（2）情绪健康。 （3）意志健全。（4）人格完整。 （5）自我评价正确。（6）人际关系和谐。 （7）社会适应正常。
4．学校情境中的成就动机主要由哪三个方面的内驱力组成？ （1）认知的内驱力；（2）自我提高的内驱力；（3）附属的内驱力 5、简如何理解现代教育条件下的教师角色？
（1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色 （2）父母形象角色、朋友角色、管理员角色
（3）青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等角色 （4）榜样、模范公民角色 （5）学生灵魂塑造者角色 （6）教育科学研究者角色
四、论述题（每小题15分，计30分）
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1、根据所任教学科的特点，试论述如何提高大学生解决问题的能力?
（1）采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学。 （2分）
（2）教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决。（2分）
（3）让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题，熟悉该学科所特有的发现知识的策略，使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的语言阐述解题过程的习惯。(2分)
（ 4）把重点放在课题的知识上，放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上，放在问题的有效解决的一般原理和原则上。（2分）
能联系实际。(7分)
2．“要把握住学生的注意力，只有一条途径，那就是形成确立并保持学生的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到自己追求真理，进行脑力劳动的自豪感 。”请运用心理学原理分析说明。
（1）学习是其智力与非智力因素交互作用的结果。（5分）
（2）在学生的学习过程中，其智力因素和非智力因素都发挥了巨大的作用。一般认为，非智力因素在学生的学习过程中起主要作用。（5分）
（3）培养学生的良好动机水平，激发学习兴趣等对学生的学习和发展具有重要的价值。（5分）
五、分析题（共15分）
美国心理学家麦克里兰德的测量并估计了30个国家儿童读物的故事内容中所表示的成就动机需要的强度，发现与这些国家20年后的经济发展有显著的相关。这一发现表明，一个国家形成了成就动机的气氛，将有利于青少年儿童成就动机的提高。事实证明，一种文化里的成就动机强度，同这个国家的经济增长率成正相关。麦克里兰德还追溯历史，发现成就需要与文化、社会、政府的发展和命运之间，有许多耐人寻味的关系。
请结合成就动机理论谈谈高等学校教育教学如何促进大学生发展。
（1）成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。（7分）
（2）要根据学生个人的能力安排学习、工作，并创造一定条件放手让他们去独立完成，以激励他们强烈的成就感。（2分）
（3）给学生的学习任务难度要适中，过易不能激发他们完成学习任务的意念；过难则因不能完成任务而使他们心灰意冷。成就需求高的学生，要安排他们去完成难度比较高的学习任务，使之竭尽全力去完成。（2分）
（4）对学生的进步要有明确的、及时的反馈。如对他们的工作给予正确评价，给予一定的奖励。（2分）
（5）教师要建立对学生积极的期望。（2分）
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《教师职业道德修养》试题
一、名词解释（每题5分，共20分）
1．道德
2．自律规范 3．热爱学生 4．职业理想
二、简答题（每题6分，共30分）
1．教师职业有哪些特点？这些特点与其道德要求有什么关系？ 2．怎样理解和评价道德作为行为规范的几个特征？ 3．为什么说教师职业特别需要讲道德？
4．简述教师职业伦理关系中的主要道德规范。
5．简述乐教敬业的含义、相互关系和作为教师职业道德原则的意义。 三、论述题（每题15分，共30分）
1．道德对个人有什么意义，请结合自己真实的生活体验谈谈这一意义。 2．教师职业劳动的价值和幸福相统一的条件和途径是什么？ 四、材料分析题（20分）
据羊城晚报2005年9月13日报道：广州某高校学生小陈说，从开学至今，有一位专业课的老师，每逢上课必先推荐自己编写的教材。“我这本教材已经卖出了3000多册了，很受欢迎的。看你们是我自己的学生，原价45元，优惠40元卖给你们吧。”看学生好像听得有点不耐烦，该老师立即变换脸色，强调这是自愿购买的，但期末考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也讲述了令他们哭笑不得的事情。系里开选修课，学生都兴致勃勃去听课，不忘带上师兄用过的教材。上课时，任课老师询问是否都有教材，学生大多说有了。“怎么可能，我还没向你们介绍我的书呢？”老师很纳闷，看了才发现都是借来的旧书。“书岂能乱借？是谁借给你们的，我要去追究他……”该老师大发雷霆。后来，很多学生怕连累了师兄师阴，都乖乖买了新书，还要排队让老师签名。签名时，该任课老师很高兴，因为她认为学生舍得买书才会专心读书。
请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。
《教师职业道德修养》试题参考答案
一、名词解释（每题5分，共20分）
1．道德
道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。
2．自律规范
相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。 3．热爱学生
教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。表现为教师对每一个学生稳定持久
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的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。
4．职业理想
人们所期望从事的职业和在职业活动中所希望达到的成就。 二、简答题（每题6分，共30分）
1．教师职业有哪些特点？这些特点与其道德要求有什么？ 特点：崇高性、奉献性、示范性、主导性。
崇高性、奉献性、示范性的特点从社会期望和角色认同上决定了教师职业的道德要求要高于其他职业，主导性的特点从教师承担的教书育人，培养下一代的重要社会职丽上决定了每一个教师遵守职业道德的重要性。
2．怎样理解和评价道德作为行为规范的几个特征？ 道德作为行为规范的主要特征是：软（约束），广（作用范围）、深（作用程度）。 道德规范的这几个特征是相辅相成的，不能孤立地理解和评价。比如，如果仅仅看到“软”的特点，就很可能否定道德的规范作用，但正因为道德是依赖主体自觉性的自律规范，其作用的范围才广，作用的程度才深。同样，如果我们仅仅看到道德的“广”和“深”的特点，看不到道德规范约束的软弱性，我们就容易夸大道德的作用。
3．为什么说教师职业特别需要讲道德？
因为：第一，教师职业是与人打交道的职业，该职业的道德问题更为突出，该职业的道德状况显得更为重要；第二，教师的道德规范和技术规范是相互重叠的；第三，教师的做人和做事是交织在一起的。
4．简述教师职业伦理关系中的主要道德规范。
教师与学生关系的道德规范：热爱和尊重学生，教书育人，诲人不倦，因材施教、公正执教，廉洁从教，为人师表；
教师同行之间的道德规范：相互学习、相互尊重、团结协作、形成教育的合力； 教师与领导之间的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献计献策；
教师与学生家长之间的道德规范：加强交流、密切配合，在尊重的基础上给予必要的教育方法上的指导和帮助。
5．简述乐教敬业的含义、关系和作为教师职业道德的意义。
含义：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。
关系：乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和升华。只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业才是乐教的真实体现和价值升华。
意义：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来，提高了它的可接受性和可推广性。 三、论述题（每题15分，共30分）
1．道德对个人有什么意义，请结合自己真实的生活体验谈谈这一意义。
道德对个体有如下功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价值）功能、升华（价值）功能等。（10分）
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