幼儿园科学探究活动中师幼互动研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

幼儿园科学探究活动中师幼互动研究

作者：白姝

来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期

摘 要：幼儿教育是孩子接受教育的初期阶段，因此教育成果的优劣能够直接对幼儿的未来发展产生十分重要的影响。本文主要对幼儿园科学探究活动中师幼互动开展探讨，以期在提升幼儿教育质量与成效的同时，推动我国幼儿教育事业未来的长足发展。 关键词：幼儿教学 科学探究 师幼互动 具体途径

在幼儿接受教育的过程中，教师的陪伴与引导能够对其思维意识的树立与行为意识的规范起到十分重要的重用，并对其未来发展产生深远影响。科学探索活动是鼓励幼儿动手动脑的重要教学形式，需要幼师在共同参与过程中能够通过互动交流，在合作中一起开展探究。因此，幼儿教师在开展科学探究活动时，需要通过轻松活跃的环境营造，与幼儿进行有效的互动，鼓励幼儿可以在与教师交流的过程中，积极表达自身的探究欲望，并在活动的不断参与中，完成对自身探究能力与思维意识的更好提升。[1] 一、落实行为规则的制定

幼儿正处于思维意识发育的初期阶段，所以更需要在教师的正确引导下，对其行为意识进行规范，使幼儿能够对基本的行为规则进行认知。幼儿园的科学活动区域是鼓励幼儿自主进行探索与实践的场地，但不少幼儿在参与科学探究活动时，经常会出现随处走动、乱放材料以及不遵守秩序的情况，时常给科学探究活动的有序开展带来严重阻碍。因此教师需要落实对幼儿行为规则的制定，帮助幼儿树立正确的行为规范意识与责任感，这样才能在与教师进行互动的过程中，不会出现随意走动与乱丢材料的情况。为了吸引幼儿的注意力，教师需要利用颜色鲜艳醒目的纸张，以卡通绘画的形式将需要幼儿遵守的行为规则表现出来，并张贴在探究区域中醒目的位置，使幼儿在参与科学研究活动时，可以在规则的约束下规范自身的行为，进而产生正确的行为意识。[2]

二、结合幼儿思维开展指导工作

不少教师在带领学生参与科学探究活动时，经常会忽略幼儿思维与兴趣爱好，要求其跟随自己一起参与教师规定的内容，从而出现幼儿自主开展的活动被打断的情况。为了实现师幼之间良好的互动交流，教师需要结合幼儿的思维模式开展指导工作，才能从孩子的兴趣点入手，使教育工作得到有序开展。例如在进行“触摸游戏”的科学探究活动时，不少幼儿在触摸物体的过程中，一般很少注意物体的温度，笔者班级就有个小朋友在触摸箱中摸到一个毛线球和玻璃弹珠后，兴奋地跑来和笔者分享：“老师，毛线球和弹珠一样热。”这时笔者并没有对他的想法进行纠正，而是立马很有兴趣的与孩子一起触摸弹珠和毛线球，才发现因为两个物品在孩子长