男婴(弟弟)。在登记兄弟俩出生时间时。哥哥是2011年1月1日．弟弟是2010年12月31日，结果是弟弟的年龄比哥哥大，这是怎么回事呢? 得分/总分
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A.
制造认知冲突
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B.“跨界”意识
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C.
制造悬念
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D.
设计游戏
5判断(0.5分)“设计好的问题”包括了设计有目的的问题、设计有层次的问题、设计与学生关
联的问题。 得分/总分
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A.
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B. 对0.50/0.50
6
判断(0.5分)
课堂的总结一般有两种，偏整体和偏重点的。刘老师今天在课堂的最后向同学们提问：“同学们，学习了今天的课程，你印象最深的是什么呢？”这个问题，在总结的提问中属于偏整体的问题。 得分/总分
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A. 错0.50/0.50
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B.
7
判断(0.5分)
一位老教师在向新教师分享经验时提及当自己还是新教师时，碰到学生吵闹的情况总是怒不可遏，大声制止，结果发现自己的声音越响，孩子们的声音也跟着越响。后来，发现需要说一句“让我们看看第几组的学生能立刻安静下来？”就立马见效了。老教师的分享说明课堂管理也可以通过提问来做到。 得分/总分
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A. 对0.50/0.50
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B.
8
判断(0.5分)
根据耶伦提出的四种不同的知识类型，即技能＼事实＼概念＼原理，““同学们，刚才我们已经知道电能产生磁，下面请大家用这个原理，做一个电流检测器？” ”属于“事实”这一知识类型。
得分/总分
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A.
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B.错0.50/0.50
9
判断(0.5分)
小王老师是一位数学教师，她在电子白板上展示了一系列几何图形，并向同学们提问：“哪些图形是梯形？。”从耶伦的知识类型分类上看，这一问题属于事实类问题。 得分/总分
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A.错0.50/0.50
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B.
10判断(0.5分)
许多优秀的语文教师在课堂教学中都经常会提一种问题“请找出这篇课文中最关键/最有表现力的一个词语”。这样的提问涉及到了语文核心素养中的“语言建构与运用”部分。 得分/总分
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A.
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B. 对0.50/0.50
11
判断(0.5分)
设计与学生关联的问题包括了两部分内容，一是调动情绪、激发动机；二是与学生已知相联系。语文特级教师王菘舟老师在执教《我的战友邱少云》一课时曾这样提问：“在你的眼前出现了这样一幅情景，作为邱少云的战友，你目睹了这惊天地，泣鬼神的一幕，面对首长，面对记者，你该怎么说这段话来打动他们呢？”王崧舟老师的这一提问主要体现了调动情绪。 得分/总分
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A. 对0.50/0.50
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B.
12
判断(0.5分)
刘老师在执教《武松打虎》时向同学们提问，要求以“武松你可真 ”，要求同学们在划线处加一个词，并说明理由。刘老师的提问同时涉及了垂直方向上的思维论点和思维论据。 得分/总分
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A.
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B. 对0.50/0.50
13
判断(0.5分)
水平思维包括思维角度、思维跨度、思维界限、思维顺序和思维过程。特级教师王栋生执教《祝福》一课时，向同学提问“如果柳妈和祥林嫂的位置交换，祥林嫂会不会诡异地对柳妈说‘锯成两半’”。这个提问体现了水平思维中的思维角度的变换。 得分/总分
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A.
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B. 对0.50/0.50
14
判断(0.5分)
水平思维包括思维角度、思维跨度、思维界限、思维顺序和思维过程。张老师是一位历史老师，他在执教《秦始皇》一课时，向同学们提问“如果秦始皇穿越回了今天，哪些建筑、工程是秦始皇可能认识的？与同时期西方其他统治者相比，秦始皇有哪些先进之处？” 张老师的这个问题体现了水平思维中的“思维顺序”
得分/总分
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A.错0.50/0.50
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B.
15
判断(0.5分)
正向的提问永远比逆向的提问效果更好。 得分/总分
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A.
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B.错0.50/0.50
16
判断(0.5分)
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