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疑都是有害的。
3．构建知识网络，重在提升能力
在巩固基础知识的同时，要注重能力培养，掌握知识间的内在联系，把握相关知识的交汇点，培养知识迁移能力，培养生物学悟性，提高科学素养。构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多从不同角度提出问题进行思考，达到知识的深化和拓展，有助于在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于形成学科能力。教学过程中，必须要有意识地构建知识网络，学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。教师只有对教材不断地钻研，体会其思想内涵，内在逻辑，才能常教常新，才能激发学生的兴趣。
4．突出实验教学，培养创新意识
生物实验试题不仅局限于教科书中的实验，也有素材来自生活、生产和高新科技的实验。近几年的高考生物测试题的第Ⅱ卷中必有生物实验题，甚至选择题中也会出现实验题，主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式，考生在此失分非常严重。由此反映出在教学过程中，实验还是比较薄弱的。在实验教学过程中要重视实验过程，理解实验程序，分析每一步骤的作用以及各步骤之间的联系，注重对教科书中实验的变式和拓展，学习研究问题和解决问题的方法，培养探究能力。
5．重视对图形、图表、曲线的分析
从近三年的高考理科综合生物试题全国Ⅰ卷来看，试题常以教科书中相关的图形、图表、曲线等题材为命题的素材，在此基础上加以适当的修饰和改变条件或者与其他图示整合等。即使是全新的图示表达方式，其识图的基本方法还是大致相仿的。在复习时，应先读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义，并力求将教科书中的某些生物学的现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表，再通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。
6．注意解题技巧和学科语言能力的训练
近几年高考题避免了大量书写的缺陷，题目趋向简洁，减少了书写量，增加了思考时间，高考命题从“知识立意”转向“能力立意”是一个导向，平时训练就要注重理解能力、推理能力、获取信息能力、综合分析能力、创新能力和文字表述能力。特别是表述能力，高考改卷是踩点给分的，尽量描述准确和规范，要具体和全
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面，能加上的知识点就尽量加上，以减少失分。
7．关注生产、生活，联系实际
8．精选精练习题，回顾反思，提高训练效果
对典型题的解题方法，解题规律等要进行归纳总结，多开展“举一反三”、“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高应变能力。要针对高考的热点、重点、难点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。
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