师：同学们，咱们都学过哪些寓言故事啊？（亡羊补牢 掩耳盗铃 滥竽充数 揠苗助长 农夫和蛇 叶公好龙 自相矛盾 守株待兔 狐假虎威）
师：说了这么多，通过学习你也一定了解了寓言中蕴含的道理吧！那你们知道世界上最早的寓言书叫什么名字吗？（《伊索寓言》）没错，就是《伊索寓言》，里面有许多大家耳熟能详的故事，譬如《农夫和蛇》。那谁知道中国最早的寓言故事集又是什么呢？《韩非子?外储说》是我国最早的一部寓言故事集，今天我们要学习的《郑人买履》就出自这本书。（板书课题） 师：《韩非子》是战国人韩非的著作，他是战国末期的哲学家，法家的主要的代表人物。韩非子非常擅长用寓言故事这种形式来讲道理，例如我们所熟知的滥竽充数、自相矛盾、守株待兔等寓言故事都出自《韩非子》一书。 师：齐读课题，说说自己知道了什么。 生：郑国人买鞋子
师:你从哪个字看出买的东西是鞋子？（履：鞋子）大家和我一起写“履”这个字（生书空，了解笔顺笔画）谁能说说这个字怎么写？（师介绍字体结构） 师:你是如何知道它的意思的？（查字典、平时积累、阅读注释都是学习文言文的好方法。）
师：同学们再想，当拿到一篇陌生的文言文，除了参照注释，在此之前，我们首先应当做的很重要的一个步骤是什么？ 生：朗读，多读几遍
师：很好，我们今天就用同学们自己归纳的这些方法来理解整篇文章，首先是反复朗读。（出示课文）
学生自由朗读课文；同桌两个人相互检查，互相提醒错误；学生赛读课文。 师：有人说音乐是流动的建筑，文字是静止的艺术 。现在我请同学们用自己优美的声音把这种静止的艺术展现出来，下面我请三位同学来比赛读课文。（出示评比标准）学生评价（根据这四个方面）学生齐读课文
师：读得不错，但是老师刚才认真倾听后发现文中多次出现的这个“度”字同学们遇到了一点困难，根据你们平时的积累，谁能告诉老师这个字有几种读音，分别是什么？(dù duó)
师提问：谁能说出这个字在什么情况下读什么音? 教师投影并讲述：
“度”在表示测量、量长短的时候读duó，也引申为估计、揣测，词性是动词； “度”在表示刻度、温度、度数、尺寸时念dù，词性是名词 文中一共出现了三个“度”，那么，它应该在什么地方读什么音呢，这个，我们就需要在理解课文的基础上来辨析读音。出示自学提示。 学生汇报交流（分句理解） 教师讲解重点： a:三个“度” b:五个“之”，两个“置” c:“宁信度，无自信也！”句子的理解 d：通假字“坐”和“反”
学生仔细观察，说出这两个字从用法上有什么相同之处。 讲解：这两个字都是在原字的基础上加上偏旁便找到了通假字。在原字上加偏旁找通假字也是理解文言文的同一个方法。
比如：投影展示。师：这两个句中各有一个通假字，请大家请大家找出并运用加
偏旁的方法把所通的字说出来。
师小结:很好，同学们很聪明，已经学会举一反三了。刚才我们一起合作理解了本文的重点字词句，也归纳了许多学习文言文的好方法，例如：（出示） 师出示PPT，大家看屏幕上这几个词，谁来读一读？
师：读得很准确，谁能看着屏幕上的这几个词简单说一说郑人买履的故事。 （一个郑国人想买双鞋，量了尺码后放在坐席上就匆匆忙忙去了市场。到了市场后发现忘记带尺码了，又匆匆忙忙回家去拿，等他再回来的时候即使已经散了。有人问他为什么不用自己的脚试，他说：“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚”） 师：说得很好，这则寓言就是将这么一个故事。谁能用简单的语言概括一下文章的主要内容呢？谁干什么？结果怎么样？为什么没有买到鞋？ 明确：郑国有个人想买双鞋，却因为只相信尺码而不相信自己的脚而没有买到鞋的故事。（出示）
师补充：概括文章的主要内容时，抓住（出示）来进行概括。
师：同学们，郑人如此买鞋，谁也没见过，你们想想这个人匆匆忙忙的原因是什么？（因为匆匆忙忙才忘记了拿量好的尺码）
师：那你在生活中有没有匆匆忙忙的时候？能用“匆匆忙忙”造句吗？
师：假如你就是买鞋的人，碰到一个人匆匆忙忙的买鞋却因没带尺码而回时，你会怎么做？（叫住，劝他试鞋。??）引导积极向上的态度。 师：假如你问他为什么不用脚试鞋而得到一个啼笑皆非的答案时，你会想什么？ 师：这则寓言故事读后，你知道郑人为什么买不到鞋了吗？ （只相信尺码而不用自己的脚去试鞋）
师：那你觉得他是一个怎样的人？（死板，迂腐，固执而又愚蠢的人。） 师：你们想想作者韩非子写这则寓言故事的目的是什么？ （见另一张纸）
师：当事情发生变化的时候，我们要做好各种准备。不能墨守成规，死板教条、不知变通、固执、迂腐，要尊重客观规律，遇事要多动脑筋，这则寓言讽刺了（出示）郑人买履后来成为成语，比喻不相信客观实际，只相信刻板的教条。 引导学生回忆以前读过的寓言故事，归纳总结出以下特点：（出示）
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