成人语文教学浅探

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成人语文教学浅探

作者：邓秋良

来源：《文理导航》2018年第07期

【摘 要】语文是基础学科，是培育“文化自信”的有力阵地，也是成人教育的重点科目之一。成人语文教学，要针对教学目标需要和学员特点来进行，既要遵循语文本身的规律，也要符合学员的特点，融知识性、趣味性、实用性于一体。

【关键词】成人；语文教学；文化自信；文体知识；个性修养

“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”成人语文教学，是坚守文化阵地的方式之一，应针对学员及学科特点和培训目标需要，扬长避短，联系实际，讲究方法。

以下论述以黄淘安、汪太理主编的《大学语文》为例。全书共七个单元，涉及议论文、记叙文、说明文、应用文及其写作知识、现代汉语语法、古代汉语基本知识和写作知识等内容，前四章的篇幅占全书的3/4还多。成人学习以自学为主，面授时间只有几天，怎么合理安排教学显得尤为重要。有的重点讲解课文和基础知识，无头无脑不着边际；有的单纯从实际出发，只讲写作知识和写作技能，把语文课当成了写作课；另一种相反，认为写作能力提高，非一日之功，干脆不讲写作；有的觉得工作中不直接用语文，干脆不讲；有的认为语言文字，讲了几千年用了几百年，从哪教起？种种做法，或者太过功利，或者太过近利，学员都有意见。 一、文体知识为主，突出重点课文

对列入教材的四种文体的有关知识，结合重点课文和联系学员写作实践，较为详细讲述，力争达到两个目的：一是让学员整体把握各种文体在结构、语言、风格等方面的体式特征；二是使学员掌握各种文体间的区别。比如同样是“叙述”的表达方式，在记叙文和议论文中的运用是不同的。议论文以证明观点为目的，叙述只是为它服务的，文字力求概括、简练；记叙文中，记叙本身就是目的，文字越细腻、越生动越好。再比如，“请示”是请求事项，“报告”是汇报工作，两种文体不能混为“请示报告”。

突出重点课文，就是每单元选取三至四篇结构上有典型范式的、内容上有较高思想性或与实践联系紧密的课文重点讲述，其他课文自学。主要方式有两种：一是纳入“文体知识”进行讲授。比如《论权威》《过秦论》可放“论点”一节讲，《仿生学浅谈》放“说明方法”讲，《施工合同》放“经济合同”讲。例文对概念化、抽象化的文体知识起补充说明或形象说明的作用。二是专文讲述，就是对重点课文从形式到内容进行详细分析，即“赏析”。如《论“换脑筋”》《哲