《茅屋为秋风所破歌》 教学实录（朱如飞）

《茅屋为秋风所破歌》 教学实录

高州四中 朱如飞

【课前预习】

1、多方查阅、搜集作者的相关资料、忧国忧民的诗歌名句及所学的诗歌作品，其他“古仁人”忧国忧民的名句。

2、反复诵读课文，画出读不准的字、词、句，借助注释和工具书解决。 3、因课文简短，建议学生课前背记全文。 4、独立自主完成《导学案》自学部分

5、小组合作、讨论、探究《导学案》交流部分。 【课堂学习】

（一）导入：创设情境，引入主题 1、【学习小组分工说明】

（“一较高下”的规则：按平常5个学习小组，分一、二、三、四和评委组，竞赛得分。1—4组各负责一节诗的诵读、翻译、赏析；第5组评委组，负责打分计分，小结板书；设计“抢答题”和“必答题”，意在激起学生积极、踊跃参与） 【板书1：一、二、三、四和评委组（得分）】

【师开场白】读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。 2、【猜一猜】对联中“世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜 ”指的是谁？ 【幻灯片1】（▲【抢答题】加2分）

[生]：杜甫（由“诗圣”猜出，迁移到：李白——诗仙）

3、【忆一忆】初一时，学过作者哪些诗？背背看！【幻灯片2】（▲【抢答题】每首加5分） [生1]：（《春望》 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 [生2]： 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

（师点评价：肯定，记得很好，积累，厚积薄发，“熟读唐诗三百首，不会做也会吟”） 3、【作者知识大填空】【赛一赛】自学质疑、检测：通过你自己学过的或查阅、收集到的关于

作者杜甫的资料，完成填空。【幻灯片3】（▲【抢答题】每空加1分）

杜甫，字子美，别号（自称） ，唐代伟大的 诗人，情怀________，诗风________，后人尊他为“________”他的诗歌立足于现实，是时代的一面镜子，被人们称为“ ”。他和 并称“大李杜”。（而 “小李杜”是 ， ）1982年，“世

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界和平理事会”把杜甫命名为“ ”。他的诗歌以组诗《三吏》（“_____” “_____”“_____”）和《三别》（“_____” “_____”“_____”）为代表。

【生】：少陵野老、少陵布衣；现实；忧国忧民；沉郁顿挫；诗圣；诗史；李白；杜牧，李商隐；世界文化名人；《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》；《新婚别》《垂老别》《无家别》。

【师点评】积累常识，水滴石穿，自由记或齐读）

言归正传，古有刘备“三顾茅庐”得英雄的千古美谈，今天老师也想领大家一起穿越时光的隧道，在初中阶段“三进”杜甫的生活，聆听聆听他在《茅屋为秋风所破歌》中是如何抒发他忧国忧民的情怀的？！请同学们打开书本190页。

（二）【亮目标】【幻灯片6】 1、知识与能力：

⑴ 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容；（重点）

⑵ 能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。（重点） 2、 过程与方法：

以学生为主体，以教师为主导,让学生通过“自主、合作、探究” 的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。 3、 情感态度与价值观：

学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。 培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。（重、难点）【生齐读】

（三）【时代背景】【比一比】根据搜集的资料，简述杜甫生活的社会背景和写作背景。

【幻灯片5】（▲【抢答题】加6分，每一点2分）

【生1】: ①一方面，政局突变，宦官昏庸无能，对诗人杜甫当然不会尊重。民族大灾难“安史之乱”使田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡！饱受战乱之苦的杜甫弃官带家颠沛流离，历尽险阻，饱经苦难和流离的生活，在亲友的帮助下，暂有栖身之所。

【生2】②另一方面，好景不长，成都平原风雨成灾。一场大风把栖身之所摧毁，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾，真是“祸不单行”“屋漏偏逢连夜雨，行船又遇顶头风”，此情此景，使杜甫感慨万千！

【生3】但他那忧国忧民的情怀却始终不改。于是挥笔写下了这首最能体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格不朽的诗篇。

【师点评】组织能力和表达能力，胆色，敢想、敢说、敢做）

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师引导：好，看来同学们都是有备而来的，而且很充分！的确，机遇是钟爱有准备的人！让我们在学习生活中做一个有备无患的有心人！而还没有准备好的同学，加把劲！有心不怕迟！

（四）【【知识链接】【古典诗歌鉴赏的方法技巧“四步骤”， 事半功倍】【幻灯片7】 ① 读 【“书读百遍，其义自见”，反复读，读标题，读全诗，读注释；注意正音、停顿节奏、语气语调、情感??】

② 悟 【悟诗歌意象，悟诗句中的关键词（诗眼或词眼），悟形象、表达技巧、语言及其效果??】

③ 联 【联系作者写作的当时背景（包括社会、文化、政治背景）和作者的生平等（生活 经历及其思想状况）因素，才能具体、全面、客观、公正地鉴赏诗歌。】

④ 结 【举一反三，归类整理，学以致用，鉴赏此类诗歌的方法也可用来鉴赏其它类诗歌】

（五）【读】自主：

1、读标题 《茅屋为秋风所破歌》（【幻灯片8】▲【抢答题】加6分，每一点2分） 【比一比】按要求填空

①为??所??

②歌：歌行，古代 的一种体裁。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。

③题目意思

【生】：①被 ②诗歌 ③茅屋被秋风吹破 2、【幻灯片9】读全诗，读注释

朗读指导：读音准确，读流畅，注意节奏、声调、语速、语气、情感，读出杜诗沉郁顿挫的特点。

本诗节拍 :⑴以七言为主 ，一般分四三言；例句：八月秋高/风怒号

⑵特殊：①分四二三言；例句：南村群童/欺我/老无力 吾庐独破/受冻/死亦足

②分二四三言；例句：大庇/天下寒士/俱欢颜 何时/眼前突兀/见此屋

【生齐读】

3、试自由、大声地把课文读一遍齐读（【生读】、【师点评】注意节拍、语气（抑扬顿挫））： 4、听录音（对比，找出自己的不足及要注意的地方）【生齐答】 5、正音：【幻灯片10】（▲【抢答题】每空1分）

怒号（ ） 挂罥（ ） 长林梢（ ）庇护（ ） ．．．．．

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突兀（ ） 布衾（ ）三重茅（ ）沉塘坳（ ） ．．．． 飘转（ ） 俄顷（ ）丧乱 ( ) 广 厦（ ） ．．．．见此屋（ ） ．

【生】：háo juàn cháng bì wù qīn chóng ào

Zhuǎn qǐng sāng shà xiàn

6、生再次齐读。【师点评】注意领会这首诗的思想感情（痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民）。 7、个别读。【生1读】、【生2读】、【师评】教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。（▲【抢答题】每读一个加5分）

8、师范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。） 9释义：借助注释，理解词义，试译句子▲▲【幻灯片12】（▲【抢答题】每空1分） ●通假字：

何时眼前突兀见此屋 “见”通“ ”【生】：现 ．

●词类活用：

拄杖无时夜叩门 【生】：夜，名词活用为状语，在夜里 ．●一词多义：

安 安得广厦千万间（ ） 风雨不动安如山（ ） ．．向 秋天漠漠向昏黑（ ） 便扶向路（ ） ．

【生】：安，怎么；安稳 向，活用为动词，靠近；旧的，原来的 ●特殊句式 安得广厦千万间 茅屋为秋风所破歌

【生】： 定语后置，千万间广厦 被动句，为??所

10、译句：借助文下注释翻译重点句子【幻灯片13】（▲【抢答题】每句3分）

①布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 ③何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

【生1】：①布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。 【生2】②怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？

【生3】 什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！

11、翻译接龙【幻灯片14】 （★必答，每组加10分）

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