四时田园杂兴

四时田园杂兴》教学设计

【教材简析】

《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。本单元的主题是“走进乡村，感受生活”，选编本诗的目的：一是引导学生通过读诗文，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱和向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过朴实而又生动的语言展现乡村生

活，同时丰富自己的语言积累。

教学目标：

１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 ４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点：诵读成诵并理解诗意 难点：体会诗的意境及作者的情感

【教学方法】 新课标指出：阅读教学是学生的个性行为，教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。 教师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础，他们喜欢读诗文，但对诗句的理解还有一定的难度，特别是对作者的写作心境的了解必定有一定的困难，还需要教师给予一定的点拨和引导。所以，我选择的教学方法重点有两个：一是引导法，引导学生学习生字词，理解生字词，引导学生理解诗句含义，引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的

意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，达到文本、作者、读者和谐交融的目的。

【学习方法】 新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”，让学生用“读、思、议”的方法，通过自主学习、合作交流的形式，经历“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品味——熟读积

累”的过程，完成学习任务。 【课时安排】１课时。

【教学过程】 一、对诗，激趣导入

学习语文，离不开古诗词，听说咱们高新一小的学生不光课文知识掌握的好，古诗词积累的更是好。今天，我们先

来对对诗，看看是不是名不虚传！

1.牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。 2.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

4.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活

的？农村还是城市？

向这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。让我们一起走进第23课，古诗三首的第二首,和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。）

【设计意图】（从学生已有的旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习的愿望，将学生的思维充分调动起来，为

营造平等和谐的课堂氛围做好铺垫。）

二、谈话，知人解题（知人，知道作者；解题，解释题目含

义）

1..对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事

情？

范成大（1123～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。为官34年后因病辞官。此后十年

隐居在石湖。（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。今

天我们就来学习其中的一首。

2.释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。真会学习，看注释是理解

诗文词句最重要的方法。）

【设计意图】（本环节设计有两步，一是从作者入手，激发学生在了解作者的基础上，产生想要学习诗文的欲望；二是通过对诗题的解释，让学生初步知道知道理解古诗句的方法之一，就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节除了交给学生学习古诗的方法之外，还有为后文复习诗文学习方法作铺垫的作

用。）

三、初读，读出诗味。

1.初读，正音：请同学们自由朗读两边诗，要求读准字音，

读通句子。 检查一生读，正音：

当【dāng】 当然，适当，当初；当【dàng】，当铺，上

～，适当。

供【gōng】，给需要的人应用。～求。～应。～需。 【gòng】

供奉，供品，招供。供词。

种 [chóng]姓。如宋代有种师道。种 [zhòng]～地。栽～。

[zhǒng]人～，～子。两～人。

2.再读，读出节奏。给诗试着划出节奏，并按划出的节奏

读给大家听。指名一生读后齐读！

3.三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押韵的是那个韵吗?(a),那几个字押韵吗？怎么才能读出这个韵味呢？谁来试着读一读。大家一起来试着读一读。

【设计意图】 （设计意图：此环节设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四年级学生已有一定的学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简单的七言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度的。三是读出诗韵，主要强调诗的韵脚问题。这一环节除了交给学生读诗文的方法之外，也充分体现了“读”

的学习方式。)

四、再读，读懂诗意。

1.学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁

知道以前我们理解古诗文的方法都有哪些？ 看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。