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四时田园杂兴

来源:用户分享 时间:2025/6/13 2:38:56 本文由loading 分享 下载这篇文档手机版
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四时田园杂兴》教学设计

【教材简析】

《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。本单元的主题是“走进乡村,感受生活”,选编本诗的目的:一是引导学生通过读诗文,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱和向往之情;二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过朴实而又生动的语言展现乡村生

活,同时丰富自己的语言积累。

教学目标:

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

重点:诵读成诵并理解诗意 难点:体会诗的意境及作者的情感

【教学方法】 新课标指出:阅读教学是学生的个性行为,教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。 教师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础,他们喜欢读诗文,但对诗句的理解还有一定的难度,特别是对作者的写作心境的了解必定有一定的困难,还需要教师给予一定的点拨和引导。所以,我选择的教学方法重点有两个:一是引导法,引导学生学习生字词,理解生字词,引导学生理解诗句含义,引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的

意境情境中,入情入境的体会诗人的心情,达到文本、作者、读者和谐交融的目的。

【学习方法】 新课标强调:语文教学要重视读的训练,要以读为主,尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求,所以,我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”,让学生用“读、思、议”的方法,通过自主学习、合作交流的形式,经历“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品味——熟读积

累”的过程,完成学习任务。 【课时安排】1课时。

【教学过程】 一、对诗,激趣导入

学习语文,离不开古诗词,听说咱们高新一小的学生不光课文知识掌握的好,古诗词积累的更是好。今天,我们先

来对对诗,看看是不是名不虚传!

1.牧童骑黄牛,歌声振林樾——意欲簿鸣蝉,忽然闭口立。 2.蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手,

怕得鱼惊不应人。

3.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早,

忙趁东风放纸鸢。

4.黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞,

自在娇莺恰恰啼。

大家有没有发现,我们刚才对的诗都是描写哪里生活

的?农村还是城市?

向这样描写农村生活的诗,我们叫做田园诗。今天,我们再来积累一首古诗,他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。让我们一起走进第23课,古诗三首的第二首,和老师一起板书课题(板书四时田园杂兴,范成大。正音兴,兴致的意思,还有个音,兴旺兴盛。)

【设计意图】(从学生已有的旧知自然过渡到新课上,便于激发学生学习的愿望,将学生的思维充分调动起来,为

营造平等和谐的课堂氛围做好铺垫。)

二、谈话,知人解题(知人,知道作者;解题,解释题目含

义)

1..对于范成大,你了解他吗?你知道哪些关于他的事

情?

范成大(1123~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。为官34年后因病辞官。此后十年

隐居在石湖。(江苏苏州城南18里)写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》,这也是他田园诗的代表作品。今

天我们就来学习其中的一首。

2.释题: “四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?〈一年四季春夏秋冬;田园:农村生活;杂兴:各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思?看注释。真会学习,看注释是理解

诗文词句最重要的方法。)

【设计意图】(本环节设计有两步,一是从作者入手,激发学生在了解作者的基础上,产生想要学习诗文的欲望;二是通过对诗题的解释,让学生初步知道知道理解古诗句的方法之一,就是通过看注释和联系生活经验逐词理解,然后连词成句,达到整体理解的目的。此环节除了交给学生学习古诗的方法之外,还有为后文复习诗文学习方法作铺垫的作

用。)

三、初读,读出诗味。

1.初读,正音:请同学们自由朗读两边诗,要求读准字音,

读通句子。 检查一生读,正音:

当【dāng】 当然,适当,当初;当【dàng】,当铺,上

~,适当。

供【gōng】,给需要的人应用。~求。~应。~需。 【gòng】

供奉,供品,招供。供词。

种 [chóng]姓。如宋代有种师道。种 [zhòng]~地。栽~。

[zhǒng]人~,~子。两~人。

2.再读,读出节奏。给诗试着划出节奏,并按划出的节奏

读给大家听。指名一生读后齐读!

3.三读,读出诗韵。我们都知道,古诗要押韵,你知道本诗中押韵的是那个韵吗?(a),那几个字押韵吗?怎么才能读出这个韵味呢?谁来试着读一读。大家一起来试着读一读。

【设计意图】 (设计意图:此环节设计有三步,一是学生自由朗读,要求读通读顺,初步感知诗文;二是读出节奏,四年级学生已有一定的学习古诗文的基础,所以对于这首朗读起来比较简单的七言诗,让学生自己读出节奏,应该是没有难度的。三是读出诗韵,主要强调诗的韵脚问题。这一环节除了交给学生读诗文的方法之外,也充分体现了“读”

的学习方式。)

四、再读,读懂诗意。

1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含义。谁

知道以前我们理解古诗文的方法都有哪些? 看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。

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