四时田园杂兴

2.现在就让我们用上这些方法，和同桌两个合作学习，试

着理解这首诗的诗句的意思吧！

不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号，一

会一块交流。 学生自学，师巡视。 3.质疑：谁还有哪些词语不理解？

4.交流，用自己的语言说说诗句的意思。同桌两个同时汇

报，一人一句。

第一句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的理解是： 白天在田地里除草，夜里还在把麻搓成线，村里的男人和女

人都能担当起家庭的责任。

你从哪里知道白天，晚上，担当起家庭的责任。 第二句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：儿童不懂的耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！ 未解，你的理解是——桑阴指——童孙指的是—— 【设计意图】 （设计意图：本环节是本节课的重点内容之一，理解诗意。让学生自读自悟，不理解的与同学交流讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此

环节重点体现教师的引导作用和学生自主学习，合作的交流

的学习方式。） 五、三读，读出诗境。

1.思考.当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了：

要用诗中的词语来说。

①诗中都写了哪些人物？儿女，童孙这两个词语中，相信大家应该可以看出，是什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年龄的老翁）正是如此，写这首诗的范成大已经六十多了人，确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来。（亲人，亲切，赞扬，称赞）

带着这种感情再来读一遍诗句。

②他们分别在干什么？耘田织布。什么时候耘田？什么时候织布？农庄生活，不光光是耘田织布，还有很多的活计，结合你生活中看到的，电视上看到的，书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？？（插秧、收割、犁地、积肥……）你从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样的？这么辛苦的生活，为什么一天还乐呵呵的呢？一种愉快的心情，为家庭付出很值得，很幸福。真好，孩子们，你们是真正理解了“各当家”的内涵了！那么，带着你的理

解，齐读这两句。

童孙——在哪里干什么？桑阴种瓜。从桑阴一词，你知

道是哪个季节吗？

诗中有一个字，写出了幼童的可爱？你知道是哪个字吗？你从这个字中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；要为父母减轻点劳动的负担，很心疼父母——）如果这个孩子就在你面前，你会对他说什么？从你们的交流中，老师看出了你们对这位儿童的喜爱。将这份喜

爱带入诗句中，读读最后两句吧！

人常说啊，文字是人情感的外在流露，那么从这首诗中，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的？赞扬 表扬

赞颂 热爱

【设计意图】没有想像，就没有诗的意境。本环节我主要是引导学生通过诗文的表面文字，用三个问题“诗中写了谁？他们在干什么？作者是怀着这样的情感写的”引导学生想象背后的画面和景象。体会村庄儿女为了家庭乐于担当的责任心和儿童可爱勤劳的童真童趣，并从人物称呼中体会出作者对这种乡村生活热爱和赞扬的情感，达到披文入境，升

华感情。 六、四读，熟读背诵

看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下

来吧，一会老师要让男女生比赛呢，还是男生的记性好，还

有女生有智慧。

检查背诵！ 【布置作业】

开课之初，老师就说，《四时田园杂兴》有60首，那么，其余的 五十九首写的又是什么，有兴趣的同学课后可以查找其中的两首进行了解和积累.回去以后，将今天学习的这首古诗默写给爸爸妈妈看，同时别忘了给他们讲讲古诗的意

思。

设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，默写本首诗，并将意思讲给爸爸妈妈听，目的是为了落实将重点知识进行课后巩固，丰富学生的语言积累；二是收集范成大的其他田园诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，达到学生对我国古代文

化知识的积淀的目的。

【板书设计】 四时田园杂兴 宋 范成大

村庄儿女——耘田织布 辛劳

赞扬

童孙——桑阴种瓜 可爱

设计意图：这样的板书起到了提纲挈领的作用。将诗文的重要内容和难点都一目了然的呈现给学生，便于学生更好

的掌握文本的内容。