14、刷子李
教学目标
1、学会本课中的6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受刷子李技艺高超的人物形象。 3.领悟作者刻画人物的方法。 课时安排 一课时
一、板题、示标。
同学们，我们今天来认识一位技艺高超的粉刷匠---刷子李，首先，明确本节课的学习目标（投影显示） 。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”：比认读生字
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。4分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词
刷浆 屁股 师傅 包袱 诈骗 露馅儿
教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：讲述刷子李名称的来历，以及类似的风筝刘、泥人张等。 强调：傅和袱在词语里读轻声。 拓展：馅与陷区别。
三、第二次“先学后教”：比正确理解课文
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。 课件出示思考题：
1.“刷子李”给你留下了什么印象?(用一个词形容）
2. “刷子李”技艺高超表现在哪 儿？找出文中的相关描写。
3. 当刷子李的徒弟曹小三看见师傅 刷墙时，曹小三的内心对师傅的 看法是如何变化的？
师：时间到，停。先看第一个问题。 学生回答问题，老师引导出示总结答案
1.“刷子李”给你留下了什么印象?(用一个词形容）
生:技艺高超 俗世奇人 身手不凡等
师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看第二个问题。
2.“刷子李”技艺高超表现在哪 儿？找出文中的相关描写。
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪 的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：同意他答案的同学请举手。（好，放下）刷子李在刷墙的时候，他的徒弟曹小三心情是不一样的。
3当刷子李的徒弟曹小三看见师傅 刷墙时，曹小三的内心对师傅的 看法是如何变化的？
半信半疑—相信—不信—确信
四、第三次先学后教，比正确理解人物心情 师：请同学们看自学指导
自学指导
要求： 小组交流，3分钟后，比理解概括人物心理。
课件出示思考题：如果你是曹小三，看到下列情景你会想些什么？
1、在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，会想什么？ 生：师傅真是名不虚传，看来我拜师拜对了等
2、在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，会想什么？ 生：这下可糟了，师傅丢人现眼了，看来名气有诈等
3、当明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，会想什么？
生：师傅就是师傅，果然厉害，我一定好好向师傅学习，将来也学得一手好手艺。
教师过渡语：同学们回答的很棒，现在我们来回顾本节课内容，对本节课内容进行总结。
课堂小结：本节课通过文章前面对于刷子李的直接描写，也叫正面描写，加上后面通过对曹小三心理变化的侧面描写，让我们感受到了刷子李技艺高超的形象。相信同学们也能将这种描写方法运用到自己的习作中去。
教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做得又快又准确。
个性化设计：让学生有感情地朗读文中重点部分，体会刷子李的技艺高超。 强调：本文的写作方法是正面描写与侧面描写的描写方法 拓展：引导学生将正面描写与侧面描写运用到习作中去。
四、当堂检测 一、听写词语。 二、小练笔：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
回忆自己或父母做某一件拿手事情的经过，模仿短文写一个片段，注意用词要准确。
规矩奇特：规矩奇
板书 内容
刷子李：技艺高超 效果非凡：效果奇 动作娴熟：动作奇 曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
教学反思：注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的修辞手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
不足方面：虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖，不能针对个体进行准确评价。
再教时需要注意：今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
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