的。”我瞪着他问，“什么气性不气性？”小罗本来扛着一扇碎了玻璃的窗。这时他放下窗，摸了摸我的头。我嫌他手脏，一溜烟跑了。
⑩过了暑假，再回校园。门卫还是门卫，食堂师傳还是食堂师傅，但却不见了小罗。他还在放假吗？我想问问老师。但老师们一脸茫然。我想了一想，我甚至不知道小罗的全名呢。
?有一天放学，我在门卫处坐着避雨。听到门卫在聊天，小罗的名字忽然从门卫嘴里传出。“那个原来修东西的罗师傅啊，他带老婆回老家了。不来了。”“怎么了？”“好像说干得没意思，不如回家种地舒坦。”
?忽然想起有过这么一个下午，我走过小罗身边，一迭声叫他“小罗，小罗，小罗”。他停下手里的活，抬头说：“你得叫我罗老师。”说完，拍了拍手上和衣襟上的灰，看着我的眼睛，“小罗，是他们才可以这样叫的。你是小孩子，你不可以，不然就是没规矩。”
?我说：“对老师才讲规矩呢。”
?他说：“我和他们一样的，也是你的老师。我在这里工作，也就是这所学校的老师。” 15. （1）在第②段的横线上，根据拼音写汉字。 Zhàlán
（2）请用简洁的语言赏析本文第⑥段。 16. （1）请根据全文内容填写下表。 身份 对小罗的态度和行为 差遣 对着校园空地喊一声“小多、小罗” 小罗的反映和表现 学校老师 总会小跑着来应一声 新分配来的 跟着老教师叫“小罗” 大学生 “小罗去做那个”“小罗过来修这个” ① 孩子们 ② 青着一张脸 双手紧握在裤兜里,一句话也不回嘴
（2）“小罗”最终因“干得没意思”而离开学校，从对以上表格分析可知，“没意思”的含义是： 17. 对小说第①段在文中的作用，理解不恰当的一项是（）
A. 开门见山，交代了记叙要素之一——故事发生的地点是大家熟悉的学校。 B. 以“池塘”“潮水”为喻，形象地描绘了校园时而喧闹时而宁静的特点。 C. 以“池塘”“潮水”为喻，暗示校园的不平静，为下文故事发展作铺垫。
D. 自然过渡，引出下文对上课后校园情况的交代，引出本文的主人公小罗。 18. 请说说文章第⑧⑨两段在文中的作用。
19. 本文以我对“小罗”的一段回忆结尾（第?-?段），请你说说这样写的好处。 【答案】15. （1）栅栏
（2）本段运用对比手法，表明尽管小罗身强力壮，完全有力量制服侮辱他的孩子们，但他克制，隐忍，表现了他的宽容、善良。
16. (1). （1）①满脸笑着应承，听凭这些比他小十几岁的老师指挥。 (2). ②因为他的身份而不畏惧他，用言语侮辱他。大叫“小罗，小罗，猪罗，猪猡”。 (3). （2）小罗做事认真，工作兢兢业业，待人真诚宽容，但却得不到应有的理解和尊重。 17. C
18. ①这两段交代了小罗告诉“我”麻雀气性大养不活一事，最终，麻雀的死忙也印证了他的话；②表现了“小罗”对“我”的关爱和教导；③两段和本文标题形成呼应；④两段中对麻雀气性的描写对小罗有隐喻作用，为下文小罗生气离校的情节作铺垫，为形象地表明生活中的小人物，普通人同样有尊严的底线的主题做了铺垫。
19. 结尾回忆了小罗要求“我”喊他罗老师的一段往事，塑料了校工小罗热爱孩子，懂得自尊，并渴望得到尊重的不卑不亢的形象，含蓄地揭示了小罗离校的原因，同时也隐含了作者对小罗的理解及对不尊重小罗的后悔也借主人公小罗的心声，呼吁读者更理解、尊重、关爱身边理解默默付出的普通人，深化文章的主题。 【解析】 【15题详解】
（1）字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三个字的专业术语和熟语。从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如“栅栏”用竹、木、铁条等做成的阻拦物.注意据义定形。（2）第⑥段“一个人把一棵台风天倒伏的罗汉松从花围拖走，我见过他用锯子将废弃的大块黑板分开”与“双手紧握在裤兜里，一句话也不回嘴”形成强烈的反差。对比的目的强调他的克制与隐忍，突出他的宽容、善良的性格。 【16题详解】
考查对文中重要信息的提取。通读全文，整体把握，然后根据提干要求提取关键句作答即可。如①空，提取第3段的“小罗满脸笑着应承，听凭这些比他小十几岁的老师指挥”作为答案。 ②空，提取第5段的“因为他的身份而不畏惧他，用言语侮辱他。大叫‘小罗，小罗，猪猡，猪猡’”作为答案。 【17题详解】
C项“暗示校园的不平静”对小说第①段在文中的作用理解不恰当。以“池塘”“潮水”为喻，形象地描绘了校园时而喧闹时而宁静的特点。 【18题详解】
考查语段的作用。从内容上看，这两段交代了小罗告诉“我”麻雀气性大养不活一事；突出了小生物小人物同样有尊严的底线的主题。从结构上看，两段和本文标题形成呼应；为下文小罗生气离校的情节作铺垫；照应了下文麻雀的死亡。这样分点来答，既使答案内容层次清晰，又使答案内容完整无缺。 【19题详解】
考查结尾的作用。答此题首先要读懂上下文的情节内容，进而把握文章的中心，这样才能确保答案的准确无误。从塑造形象的角度看：结尾的情节塑造了校工小罗热爱孩子，懂得自尊，并渴望得到尊重的不卑不亢的形象。从表现主题的角度看：突出了生活中的小人物，普通人同样有尊严的底线的主题，进而呼吁读者理解、尊重、关爱身边理解默默付出的普通人，深化文章的主题。结尾在内容上一般有深化或升华主旨的作用，答题时结合文章内容具体分析即可。
为庆祝改革开放四十周年，杨浦区图书馆新馆于2018年12月18日正式对外开放，为充分了解被称为“小故宫”（市文保单位）的“网红”打卡地标，某班组织活动，请你参加。
材料一：杨浦区图书馆新馆，前身是“旧上海市图书馆”，由当时著名的建筑师董大酉设计，于1936年建成开放。时隔八十多年后，杨浦区以“最大程度的保护和利用，最优方式的更新和再生”的工作理念进行保护修缮，努力呈现历史原貌，亮点有：一楼门厅铺设的红缸砖地坪；大厅天花彩画；二楼大厅孔雀门：修复的门楼等。这座古城楼式的图书馆，雕梁画栋，重楼飞檐，以80多岁的高龄重生。
材料二：图书馆按照现代数字化图书馆的要求实现借阅数字化、图书内容数字化。馆内不仅提供阅读空间，还提供交流的场所，比如听一场讲座，办一场读书会，和著名作者面对面等。新馆以AR智能互动导航为读者带来“可视化”的参观导引和体验，同时通过大数据展示系统，全面综合地反映图书馆的实时运行状况。
材料三：图书馆最多能同时容纳800位读者（含预约参加活动的读者）。人数达到上限时将停止入馆，读者可通过杨浦区图书馆微信公众号和官网获取实时在馆人数。
20. 请你根据上述材料，为杨浦图书馆新馆选一个最合适的广告语。（ ）
A. 读者第一、服务至上 B. 过去未去，未来已来 C. 旧貌换新颜 D. 杨浦人文书房
21. 互动交流区是图书馆的创新服务载体，取名为“创YUE空间”。请你根据图书馆的服务理念和特色，发挥想象，为“YUE”作注解。（至少三个）
如：“YUE”为“约”。“创YUE空间”是图书馆与读者创新之“约”之地。 ①_____________；②___________；③__________________
22. 请你根据杨浦图书馆新馆特点，为前去参观阅览的同学提两条注意事项。 ①____________________；②________________。 【答案】（1）B
（2）①“YUE”为“悦”，“创YUE空间”是带给读者“愉悦”之地。②“YUE”为“阅”，“创YUE空间”是读者醉心“阅读”之地。③“YUE”为“乐”，“创YUE空间”是“音乐”与书籍交汇之地。 （3）①杨浦区图书馆新馆是市级文物保护单位，我们参观或阅览时要注意保护文物。②图书馆有限流措施，为保证顺利参观阅览，因此，我们前去参观时，可事先通过杨浦区图书馆微信公众号或官网进行预约。 【解析】
【详解】（1）要求根据上述材料，为杨浦图书馆新馆选一个最合适的广告语。B项最合适。“过去未去”是指“努力呈现历史原貌”“最大程度的保护和利用”杨浦区图书馆；“未来已来”是说“最优方式的更新和再生”杨浦区图书馆。同时“过去未去，未来已来”句式整齐，朗朗上口。其它三项在内容和形式上都不符合要求。
（2）题干要求根据图书馆的服务理念和特色，发挥想象，为“YUE”作注解。首先要运用自己的联想能力，理解“YUE”的含义，如拼音代表的文字，谐音上的意蕴。然后联系文章内容（图书馆的服务理念和特色）加以解释。如“YUE”可联想到“愉悦”“阅读”“音乐”等。
（3）要求根据杨浦图馆新馆特点，为前去参观问览的同学提两条注意事项。首先要理解好杨浦图馆新馆特点，然后有针对性地提出切实可行的建议。如可从注意参观前要进行预约，参观时要爱护文物，参观后要努力宣传等。
23.请以“再小的帆，也要起航”为题，写一篇作文。 要求：不少于600字。
作文中不得出现所在学校的名称和师生姓名。 不得以本试卷中的阅读材料作为写作内容。 【答案】范文：
再小的帆，也要起航
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