二、
▲ 要注意P12做一做第2题和P13的第3题是不同的，教师要向学生说明，一道是圈减数，一道是圈得数。
▲ P18第13题属于一道开放性题目：只有情境，没有问题，可以根据情境写出加法算法算式或者减法算式：按上下位置可以写出：7＋6＝13，13－6＝7，13－7＝6；按颜色可以写出：8＋5＝13，13－8＝5，13－5＝8，只要学生说得有道理就行。 3、重视学生问题意识的培养，学会用数学的头脑解决问题。
P19“用数学”是本单元安排的解决问题的内容。这是引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。和前面有所不同，前面解决问题所需要的信息一般都是直观呈现的，也就是说都是可以数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。在这里解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出（举例），因此对于需要解决的问题，不能通过数来解决，只能通过分析数量关系，结合加、减法的意义来解答。教学中要引导学生联系生活实际多观察，多思考，多问几个为什么。
一要培养学生获取相关信息的能力，
这个单元的计算教学和解决问题的教学一直是结合的。在教学解决问题的过程中，要多注意培养学生的看图能力和教给学生看图的方法：先总体后局部；从左往右；从上到下；先文后图。引导学生结合情景图收集相关的数学信息，理解题意进行计算或者是结合情景图提出问题，找出相关的数学信息进行计算；还要教会学生分析在情景图中对话框中的信息哪个先哪个后，从而确定计算的方法；
二要学会选择有用信息解决相关问题， 三要培养问题意识，学会提出相关问题， 四学会怎样用自己掌握的相关知识解决问题。
▲ P23是整理和复习，这个20以内的退位减法表是要求能背过的。要教会学生有规律的背，这个表横看是每一横行的被减数相同，竖看是每一竖行的减数相同，斜着看是每一斜行的差相同，
找到了规律，背起来就容易多了。好有一个很好的操作方法，就是学生用卡纸作出这些口算卡，正面写算式，背面写得数，用来进行口算训练，看正面可以算得数，反过来验证得数，看反面可以思考得数是十几的有哪些算式，效果很好。
第三单元 图形的拼组
一、教学内容
这一单元的内容比较简单，是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，关键要把握好教学要求，既不能简单重复，又不能拔高教学要求。这学期主要通过拼摆等操作活动，让学生体会平面图形的特征，感知所学图形间的关系。 二、教材说明及教学建议
1．引导操作与探索，体会平面图形的一些特征。
例1．（P27）要放手让学生操作（折、拼、摆、剪、做），让学生在操作的过程中理解到：把两个以上的图形拼在一起组合成一个完整的正方形、三角形长方形等等，这些都是图形的拼组。并在操作中发现、知道正方形的4条边的长度相等；，长方形的对边的长度相等。三角形由三条边组成等。
2．通过大量活动，感知各种图形间的关系。
（1）例2（P27）平面图形间的关系。要让学生动手操作实践。 ▲要注意问法，例如：
由（4）个正方形拼成 上图有（5）个正方形
（2）例3（P28）立体图形间的一些关系。 ▲ 由（8）个正方体拼成
上图有（9）个正方体
（3）做一做（P28）感知平面图形和立体图形之间的关系。用长方形的纸让学生一卷就做成一个圆柱。
▲P30第7题：是考查学生的空间观念，在平常的练习中也会经常出现类似的题目，如： 用 做成一个 ，数字“1”的对面是数字（ ），数字“4”的对面是数字6 （ ），数字“6”的对面是数字（ ）。
1 2 3 4
5 正方体的图形有6个面，相邻面不会相对在一条线上，相隔的一个面才会相对，所以数字“1”的对面是数字（3）；数字“4”的对面是数字（ 2）；而剩下6和5，不在同一线上，但它们在一条线的四个面两边就会如一个盒子盖和顶，因此也相对，所以：数字“6”的对面是数字（5 ）。 ▲补充练习： ( ) ( ) ( ) ( )
第四单元 100以内数的认识
一、教学内容
“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：读数、写数、数数、数的顺序、大小加减法计算等知识。由于数的范围扩大，数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。但学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生口手一致地准确数数。 三、教学建议
这个单元的重点是100以内数的读法和写法，主要让学生通过数一些具体事物如小羊、花生、豆子、小棒等来了解100以内数的顺序和数的组成，并在计数器上用算珠理解数位的意义，学会数的写法。
1、P32、33例1到例3是数数，属于第一个难点。在数的过程中，当数到接近整十数时，不知道下一个整十数应是多少（如49的下一个数是什么）在教学中我们应多采用合作学习的方法：同桌轮流数、师生轮流数、一个数数一个当评判等；
2、P34、35例4、例5是读数和写数，理解数位的意义第二个难点是，可让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动去理解每一个数位的意义，（如例4中的教完24后可以让学生拨出42，说说“4”“2”所表示的意义，加深理解对不同数位上的数所表示的意义）知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系；
▲P36第2题呈矩阵排列的百球图，先让学生估一估，再数一数，不仅让学生从整体上感受了100个球的数量，而且还渗透了估计的方法，估计数量时，要有一个参照物，这里可以一行为标准，又可以每10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对十个十是100的认识。
3、第三个难点是探究第38页例7的百数图中有哪些有趣的排列，可在课前布置学生仔细观察、互相讨论，然后再在班上交流。
▲除了书上的问法还可以问：找双数、单数；78的前一个数是多少，后一个数是多少等，充分利用好这个百数图。
4、在教学10以内数的大小时，让学生学会比较的方法：
方法一：数数的方法：按照数的顺序，排在前面的数比较小。如比较37与35的大小，因为37在35的后面，所以37＞35
方法二：位数比较的方法：比较两个数的大小，先看每个数的位数有多少，位数多的数大于位数小的数。
方法三：数位比较的方法：如果两个数位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大，即先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；如果十位上的数相等，再看个位上的数，个
相关推荐：
loading