题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 答案 D B A D C C A A B D D A B A C 二、简答题（15分）
1．顺序性、阶段性、不平衡性是人身心发展的基本规律，幼儿教育如果违背这一规律，提前强调知识的学习（没有到学习字母的年龄就学习字母），不仅起不到作用，反而会伤害幼儿认知发展的积极性。（6分）从这一点来讲，这位妈妈的做法是有道理的。（3分）
2．孩子的好奇心、求知欲、想象力等非智力因素，是促进他们主动学习、积极探究的重要动因，幼儿教育应保护幼儿非智力因素的发展。（6分）
三、案例分析题（25分）
1．赞同。（3分）任何学科的教学，都有德育任务，都要重视德育。（3分）刘老师在课堂上善于抓住契机，行为上能以身示范，言语上能晓之以理，对全班同学进行了一次很好的教育。（4分）
2．建议：
（1）智育与德育相得益彰，共同成为素质教育的重要组成部分，我们首先要在思想上重视教学的德育性。（3分）
（2）学科教学都强调三维目标特别是情感态度价值观层面目标的达成，教师要根据教学内容的特点，明确在教学中可以渗透什么样的德育内
容。（3分）
（3）在教学过程中，经常会出现一些生成性的教育资源，教师要善于把握教育契机，利用好这些资源开展有针对性的德育。（3分）
（4）德育强调方法，不合理的德育方法有时会适得其反。在教学中渗透德育不能一味采用说教灌输的方法，而是要根据情况选取恰当的方法。（3分）
（5）教学中渗透德育要控制好“度”，不能本末倒置，不要把课堂教学演变成德育课，否则会适得其反。同时，教师自身也是德育资源，要做到“以身示范”。（3分）
四、简答题（20分） 答：1.带来的机遇：
（1）使学生可以更加自由、灵活地安排学习时间；
（2）突破了学生学习所受的教室和学校等实体空间限制，拓展了学生学习的虚拟空间；
（3）丰富了学生学习资源的获取渠道，减少了学生在学习上对静态资源和师生面对面交流方式的依赖；
（4）以引导和辅助性资源的形式，为学生的自主和独立学习提供了便利和支持；
（5）按需选择的便利性，可以让学生更好地开展个性化学习
（每个要点3分，答对其中任意两点即可得满分，最多不超过6分。） 2.能力培养：
（1）应加强培养学生的学习资源选择和重构能力；（3分） （2）应加强培养学生的知识整合能力。（3分） 3.建议：
（1）依据课程标准的基本精神和要求开发“微课”； （2）控制好视频的时长，不宜过长或过短； （3）应抓住重难点问题；
（4）要考虑好教学和学生的实际需要； （5）做好“微课”制作的技术保障；
（6）科学规划和设计“微课”，增强“微课”的系统性和完整性； （7）转变“微课”以“告诉”为主的展开方式，加强“微课”对知识发生过程的呈现。
（每个要点2分，答对其中四点即可得满分，最多不超过8分。） 五、理论应用题
答：1.上述教育现象说明，材料中的学生随着年级的递升、受教育时间的增加和知识量的扩大，学生对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度越来越重（5分）；另一方面，教师在教学中过于注重培养学生的解题能力，而忽视了学生分析、解决问题的能力和批判质疑精神，学生的问题意识、批判意识逐渐淡漠（5分）。
2.对教学的启示：
（1）现代教育要求师生要重视知识的发生过程，倡导体验式和探究式学习，增强学生的科学理解和分析能力。（4分）
（2）现代教育要求教师应该培养学生的批判意识和质疑精神，不唯书、不唯上，以减少学生对权威、书本等的迷信和盲从；（4分）
（3）现代教育要求教师应该培养学生的独立思考能力和创新精神，避免或降低教育的同质化现象；（4分）
（4）现代教育要求我们摒弃应试教育的思维，推进素质教育。（3分）
六、理论应用题（35分）
1．“学生学习负担监测的实践研究”的研究内容： （1）学生学习负担的现状调查；
（2）学生学习负担的监测指标体系研究；
（3）学生学习负担监测的操作流程、原则等的研究； （4）学生学习负担监测的组织与管理研究； （5）学生学习负担监测的评价研究与效果分析； （6）学生学习负担监测结果的反馈与使用；
（7）学生学习负担监测的队伍建设与保障机制研究。
（每个要点2分，答对其中5个要点即可得10分；本题最高得分为10分）
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