2015-2016学年上教研室工作总结

2015-2016学年上教研室工作总结

立足实际，稳步推进，不懈探索，改革创新

梅山中学 叶聿享

我们学校是一所普通的农村初级中学。现有6个教学班，210名学生，教职工42人，专任教师36人。自新一轮基础教育课程改革实施以来，我们遵循“建设特色学校，培养一流学生”的办学宗旨，认真落实各项管理制度，立足本校实际，靠学习促进解放思想，靠理念指导教学实践，着力打造高效课堂，全面推进素质教育，实现减负增效，促进学生全面发展，取得了明显成效：学校被评为县教学反思试点校、市级文明学校。 回顾几年来的工作，可以用16个字来概括：学习先行，不畏困难，稳步推进，任重道远。

一、让学习成为每一个人的习惯，使学习成为学校发展的内驱力 孔子说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”意思就是，知道就是知道，不知道就是不知道，这样的人才算是有智慧。我校地处偏远乡镇，信息闭塞，只有不断地学习，才能丰富自己的素养，提高自己的品位。因此，我们按照“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的办学理念，始终抓住全体师生的学习不放松，采取各种形式加强学习，强化学习，致力于打造“师生学习共同体”，使学校不仅成为学生学习成长的场所，也成为教师专业发展的场所。

在教师层面上，一是参加活动随时学。学校在经费比较紧张的情况下，舍得在教师培训上投入，每学期都要组织教师参加市、县级教学研讨观摩活动，为教师提供很好的学习机会，欣赏到高水平的观摩课、研究课，促进了教学理念的更新和教学能力的提高。二是组织教师开展读书活动。学

校定期给每位教师发一本教育专著，如霍林姆斯基的《给教师的建议》、李镇西的《做最好的教师》、《做最好的班主任》、郑杰的《给教师的的一百条新建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育专著使老师们深受震撼，使他们的思想得到了升华，蓄积了前进的动力。老师们结合自己的实际写了大量充满真情实感的心得体会，努力向研究型转变，教师的一月一反思，也为教师提供了很好的学习和写作机会，促进教师专业化成长。

二、创建新的课堂教学模式

课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的实效性。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。

课堂教学中要给学生创造一个有情境的教学环节，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，能够增强学生的学习兴趣，能够发展学生的智能，对教学质量的提高也会产生积极的作用。

课堂教学中要搭建一个教师与学生、学生与学生对话的平台，让师生之间、学生之间彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通，从而使课堂充满生命力，使教师激情洋溢，使学生激动不已，师生将在对话的课堂中共同发展。

三、落实好“三维”目标，着力打造高效课堂

我们始终认为，教学改革不可能一蹴而就，突破传统观念的束缚，使学校的教学改革全面、健康、可持续发展，必须坚持以改革创新为主、继承传统为辅，以扬为主、以弃为辅；必须稳步推进，循序而改，改中有变，变必有果。为了落实好“三维”目标，调动每一个学生的积极性，我校创立了“一三三”教育教学管理模式。即一个目标、三环节课堂教学模式和三个保障机制。其中三环节课堂教学模式是指“自主、互动、拓展”三个环节。围绕这一教学模式，我们首先从结构化备课入手，推行四级备课。一是教研组集体备课，二是备课组集体备课，三是科任个人复备，四是科任与组长的集体备课。课前，教师组织检测学生结构化预习完成问题导读评价单情况，课中，教师负责给组员分配学习任务，组织小组成员依据问题生成评价单进行自主学习，引领、带动组员们在组内组间互动交流、回答问题、在教室四面黑板上展示成果。

课堂评价首先是看老师们教学时是否做到了“三个还给”：一是将时间权还给学生。相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生；二是将学习权还给学生。课堂上，会出现学生潜心自主学习和学科长组织热火朝天的互动交流的场景，让学生自己去发现，让学生自己去探索，让学生自己去概括，让学生自己去感悟，老师的角色是课堂的调控者、参与者、组织者、引导者、学习者，教师只在关键的地方讲解点拨；三是将话语权还给学生。课堂上，先是组内学生讲，遇到困惑问题，而后组间学生讲，最后才是老师启发。整堂课以学生自主、互动为主，以学生教学生为主，学生不但是学的主体，也是教的主体。课堂上，老师做到真心让学生表达、耐心听学

生回答、细心观察学生交流、精心指导学生互助。 “我的课堂我做主，我展示我成功，我成功我快乐。”

四、营造高雅的校园文化，构建和谐的育人环境

一是营造和谐校园环境，陶冶师生情操。学校积极营造安全校园、人文校园、自然校园、艺术校园，把学校的教育思想、办学思路、教育理念渗透其中，不断丰富教育内涵，努力做到让“每块墙壁会说话，每处环境都育人”。

二是开展多彩文化活动。多年来，我们组织开展了丰富多彩的文化活动：每学年一次校园文化艺术节、校动会、主题教育活动、校园文化标语征集、校园十佳歌手赛、读书演讲比赛、趣味体育活动和学生读书活动等。拉近了师生心与心的距离，让每位学生都有了给自己指导的贴心科任，每个学生都有了小灶，在学习、生活上的指导就更有了针对性，也更容易达到师生心灵的沟通。

五、课程改革迈出新步伐

为全面推进新课程的实施，我校建立健全了“校长——分管校长——教科室——教研组——备课组”的教科研机构，各机构分工明确，责任到人。教科室积极开展工作，学期之初制定周密的教科研计划，学期末及时进行总结。各教研组每学期都有具体的教研计划，教研计划针对性强，符合学校实际。为把课程方案的实施落到实处，使教学教研更加扎实有效，学校组织了很多不拘形式的教研活动，如坚持集体备课，加强理论学习，观看名师教学录像并进行研讨、组织专题讲座、举行外出学习汇报课、骨干教师示范课、举行优秀教案、课件评选及提倡教师写教学反思等多样化

的教研活动，有效地帮助老师们提高了理论素养，把新课改理念应用于课堂教学实践，提高了教学效率。为搭建师生校内教研交流平台，学校编辑刊印了《梅蕾》内部交流刊物（已55期），让师生发表自己的论文，谈班级管理经验，调动了师生开展研究，进行教改探索的积极性，在师生之间建起了一座切磋技艺和互学共进的桥梁。

但是，我们也深刻地认识到：基础教育课程改革的任务还很重，道路还很长，必须进一步拓展视野，深度思考，扎实实践，才能保证基础教育课程改革的全面、协调、可持续发展。一是要有明确的理论指引，高起点推进改革。正是由于我们坚持以《纲要》为引领，创造性地落实《纲要》精神，才保证了我们的新课改进展顺利，稳步推进。二是要善于博采众长，高水平引领创新。在实施新课改过程中，我们注重学习借鉴，善于学习创新，敢于探索尝试，不断丰富了我们的课改实践。三是要紧密结合实际，高质量打造特色。结合学校实际，我们注重在改革中形成自身的教学模式和办学特色，进一步激发了教师参与课改的热情，坚定了学校推进课改的信心。

新课程改革为学校发展提供了难得的机遇，为改进办学搭建了广阔的平台。今后，我们将一如既往，立足实际，稳步推进，不懈探索，改革创新，以更加扎实的课改成效，努力谱写素质教育新篇章！