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3．记下余数，作为自己的得分 4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分 5．思考：从这个游戏中你发现什么？ （设计意图:通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以对存在的问题采取相应的措施。） 四、归纳小结，课外延伸 1、学生交流收获和体会。 2、教师做点评 板 书 设 计 教 学 反 思
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课题 用除法估算解决问题 课时 第10课时 1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 教学2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培目标 养学生良好的思维品质。 3、培养学生应用数学的能力。 教 材 学情 分 分析 析 重点 掌握一位数除三位数的估算方法并利用其解决问题。 难点 正确利用除法估算解决问题。 教具 准备 教学共性教案： 过程 学生自学课本第29～30页例8～9，并记录疑问。 一、创设情境，生成问题 复习： 18÷6 3600÷4 5600÷7 270÷9 280÷7 560÷8 6000÷6 320÷8 200÷5 3200÷8 二、探索交流，解决问题 1、出示课本P29情景图，小红一家三口在欢乐宾馆退房，服务员说：“你们住了3天，住宿精品文档
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费一共是267元”，请同学们帮小红算一算，每天的住宿费大约是多少钱？ 说一说你知道了哪些信息？要解决什么问题？大约是什么意思？ 学生分组讨论，再汇报： ⑴ 每天的住宿费=总钱数÷住的天数。 ⑵ 求大约多少钱不用算出准确的钱数。 学生说，教师一边列式 267÷3≈ 教师问：求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。 让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。可能出现以下两种情况： ⑴ 267元接近300元，267÷3≈100（元） ⑵ 267元接近270元，267÷3≈90（元） 对比两种估算的过程和方法，他们的解答都合理吗？为什么？每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢? 让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。 2、出示课本P30情景图，今天一共摘了182个菠萝，每箱装8个，一共有18个纸箱，够装吗？ 说一说你知道了哪些信息？要解决什么问题？“够装”是什么意思？需要精确计算吗？ 学生分组讨论，再汇报： 可以用估一估的方法来解决。 ⑴ 18≈20 20×8=160(个) 182个﹥160个 装不下 ⑵ 182≈180 182÷8﹥20(个) 20﹥18 装不下 精品文档
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对比两种估算的过程和方法，他们的分析有道理吗?那多少个纸箱才能装下？ 让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。 三、巩固应用，内化提高 1、完成练习六第一题。学生说说题意，进行全班性讲评。 2、完成练习六第2、3题。 四、回顾整理，反思提升 学习了这节课你有什么收获？ 用除法估算解决问题 1、⑴ 267÷3≈100（元） ⑵ 267÷3≈90（元） 2、⑴ 18≈20 板 20×8=160(个) 书 182个﹥160个 设 答：装不下。 计 ⑵ 182≈180 182÷8﹥20(个) 20﹥18 答：装不下。 教 学 反 精品文档
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