以就业为导向全面深化高职院校教学改革 doc

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以就业为导向全面深化高职院校教学改革

作者：欧阳群宏 李国春

来源：《教育与职业·理论版》2007年第18期

［摘要］坚持以就业为导向，是高职院校教学改革的出发点和落脚点。文章提出，高职院校要加强专业调整，适应经济社会发展需要；深化教学内容改革，加大实践教学和就业指导力度；更新教学手段，强化校企合作；加强实验、实习、实训基地建设，为提高学生实践动手能力创造条件；加强师资队伍建设，大力培养“双师型”教师。 ［关键词］高职院校 就业 教学改革

［作者简介］欧阳群宏（1966- ），男，永州职业技术学院信息工程学院副研究员，研究方向为高校管理；李国春（1963- ），男，永州职业技术学院信息工程学院院长，研究员，研究方向为高校管理。（湖南 永州 425000）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0042-02 近十年来，随着经济社会的发展和高等教育格局的调整，高等职业教育得到了蓬勃发展。然而，伴随高职院校的普遍扩招和劳动力市场竞争的日益激烈，高职生的就业问题已摆在相当重要的位置。以就业为导向，迅速成为高职院校办学的共识。教学是学校的中心工作。在教学改革过程中，强调以就业为导向，不仅具有很强的理论意义，也具有极大的实践价值。 一、坚持以就业为导向，是高职院校教学改革的出发点和落脚点

1.强调就业，是完成高职院校历史使命的需要。包括高等职业教育在内的整个职业教育，最大的特点就是强调一个“职”字，即培养职业能力和明确职业定位。我国著名民主革命家、近代职业教育的开创者黄炎培先生把职业理解为“人类在共同生活下一种确定的互助行为”。职业教育，是“用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群众之义务。而其目的：一是谋个性之发展；二是为个人谋生之准备；三是为个人服务社会之准备；四是为国家及世界增加生产力之准备”。高职院校承担着培养成千上万的生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才，为社会主义物质文明、精神文明和政治文明服务的历史重任，如果培养的学生，没有相当的职业能力，不能顺利就业，那就没有完成办学任务，没有实现办学目标。强调就业，是高职院校教学改革的出发点和落脚点。

2.强调就业，是高职院校学生及家长的迫切要求。求学的直接目标是“学以致用”，“用”的起码要求是谋生。就业乃民生之本。在大学生分配制度发生变化、劳动力市场准入制度实施以后，大学生就业问题，不仅关系到学校办学方向，还关系到社会的安定和发展，更关系到学生及家长的切身利益。据统计，在当前高职院校学生中，特困生和贫困生的比例高达30%，这批家长节衣缩食支持子女寒窗苦读，顺利就业对他们来说，不仅关系到其教育投资是否有合理回

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报，而且对学生乃至其家庭的基本生活保障都具有举足轻重的意义。所以，高职院校全体教育工作者必须要以十分的热情和得力的措施提高高职生的就业率。

3.强调就业，是检验高职院校教学改革成功与否的重要尺度。高职院校的教学改革，涉及教学思想与定位，专业设置与调整，教材与教学内容，教学方法与教学手段，实验、实习与实训，师资队伍建设等方方面面，而每一个方面又牵涉到改革出发点、改革内容、改革方式、改革归宿点。但无论如何，都要落实到“培养人才”这一点上，即培养一大批生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才。检验高职院校培养出的“人”是否是“才”的尺度也许不止一条，但最重要的一条是能否“学以致用”，能否“就业”（狭义的）。所以，高职生能否顺利就业，虽然不是检验教学改革成功与否的唯一标准，但绝对是一条重要标准。 二、坚持以就业为导向全面深化高职院校教学改革的途径 （一）加强专业调整，适应经济社会发展需要

学科和专业建设，是高职院校建设的龙头和枢纽。因为它关系到高职院校的办学宗旨和服务面向，关系到人才培养目标、规格、标准，更关系到高职生的出路，甚至学校的生死存亡。过去的经验表明，在专业调整方面往往存在两个极端：一是保守型，即不敢或不愿调整。这种情况主要存在于一些办学历史较长、办学条件较好的高职院校，因为迁就原有的师资、设备等基础和条件，又怕承担市场风险，所以一味固守原有专业不调整。二是盲目型，即专业调整瞬息万变。这种情况常见于一些办学历史较短、办学条件一般的高职院校，今天看到这个专业好就招这个专业，明天看到那个专业好就招那个专业，朝秦暮楚，得陇望蜀。正确的方法应该是以就业为导向，以满足经济社会发展为目标，充分照顾现有的办学条件和专业基础，谨慎地设置和调整。在具体实践过程中，“整合”“延伸”和“新增”不失为一种行之有效的方法。 1.整合。即将原有的相近或相关专业，重新调整、组合，形成一个“你中有我，我中有你”的“杂交型”专业。这类专业的优点是摒弃了原有专业的局限性，保留了原有专业的优势，拓展了专业的适应面，从而为高职生奠定了较宽的就业基础。例如，我院所在的永州市，地处湘南，临近“两广”，“七山二水一分田”，属典型的丘陵地区，全市570万人口中，80%是农业人口。市委市政府决定大力发展生态环保效益型经济，走农业产业化之路。我院顺应这一潮流，将畜牧、兽医、水产、农产品加工等专业合并、重组、优化，设立全新的“生态养殖”专业。学生在校期间，既学种植知识，又学养殖技术，还学管理知识。该专业实行“产教结合，顶岗实践”的教学模式。学生在顶岗实践教学中实行“任务到班，责任到人，学生管理，教师指导，阶段考核，联产计分（酬）”的24字管理办法。在校期间，我们根据学生不同时期掌握专业知识的程度，让其养“三栏”（丰产栏、试验栏、品种栏），一、二年级以养丰产栏为主，三年级养试验栏、品种栏，综合应用专业技能，活化书本知识，培养生产动手能力。届时由实习农场分配一定的禽畜饲养栏舍和饲料种植地到班，以班为单位分成养猪、养鸡、养鸭、养鱼、种饲料等小组，各小组责任到人，实行“三定”和“三边”，即定任务、定成本、定奖罚，边学习、边生产、边提高，教师到实习实训基地现场指导，释疑解惑，从而造就出会做、会讲、会经营管