2. 以下是关于“线段端点”这一概念教学的两个片段：
【片断一】
师：你们桌上随意放着的毛线是弯的，你能将毛线拉直吗？生拉毛线。
师引导：把线拉直，两手间直直的一段可以看成一条线段。两手捏着的两端就是线段的端点。同桌互相指一指，线段从哪到哪？端点在哪里。生同桌互指。
【片断二】
师：你们桌上随意放着的毛线是弯的，你能将毛线拉直吗？生拉毛线。 师引导：把线拉直，两手间直直的一段可以看成一条线段。（多媒体演示） 你能完整地指一指这条线段吗？指名指。
师：从哪开始？噢，从左手指尖捏住的一端开始，继续，到哪结束？（师生合说）右手指尖捏住的一端结束。
师：我们一起来指一指。伸出你的小手，（师演示）从左手捏住的这一端开始，到右手捏住的这一端结束，这两手间的直直的一段就可以看成是一条线段。
师：同桌合作，一人拉一端，拉出一条线段。再用另一只手指一指，线段从哪开始，到哪结束？
师：老师这还有一根毛线， (拉线的一半)你能从中找出线段吗？
来，指一指，从哪开始，到哪结束？(噢，从老师这只手捏住的一端开始，到另一只手捏住的一端结束，真棒！)
师：剩下这一段怎么不指？对，只有两手间直直的这一段才可以看成线段。 师：（拉线的另一头的一段）再看，还能找到线段吗？知道的举手。 师：请个同学说说，从哪开始？哪结束？
生：右手捏住的一端开始，左手捏住的一端结束。 师：这回的线段又在哪呢？伸出你的小手，边说边指。 生：从左手捏住的一端到左手捏住的一端。
师：噢，还是从这只手捏住的一端到另一只手捏住的一端。
师：看来，要在这根毛线上找准线段，关键是要看清楚老师拉直毛线时两手捏住的两端。
师：这两端可重要了，在数学上，我们将它们叫做端点。（板书：端点）一条线段有几个端点？（2个）
师：刚才我们用毛线创造了很多线段。虽然它们颜色不同，长短不一，方向也不一样，但它们都是线段，因为它们都是（生：直的），而且还有……（生：两个端点） 请对比以上两个片段，谈谈你认为怎样才能促进学生对概念本质的理解？
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得分 评卷人 四、
论述题（每小题10分，共20分）
1. 爱因斯坦曾说：“大多数教师的提问是浪费时间，那些提问是想了解学生不道什么，其
实真正的提问艺术是要了解学生知道什么或能够知道什么”。结合你的教学观，谈谈你对爱因斯坦这段话的理解。
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2. 结合教学实例，谈谈怎样实施好“数学知识的教学”？
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