苏教版小学语文四年级下册21古诗两首《池上》《小儿垂钓》教案

苏教版小学语文四年级下册21古诗两首《池上》《小儿垂钓》精品

教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“撑、艇、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像） 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学时间： 两课时

第一课时：池上 教学过程：

一、调动积累，导入新课。

（大屏幕出示白居易的《草》） 孩子们，这首诗我们都很熟悉。（个别朗读）这首诗的作者是？（白居易）谁把你了解的白居易介绍给大家？

1、 学生交流白居易的资料。

教师小结、补充：白居易，字乐天，号香山居士。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

2、 交流白居易的诗作。

3、 今天，我们就来学习一首白居易的诗《池上》。板书，读课题。

这首诗也很简单，看课题，从课题上看，是在哪里？ 二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。 ①读准：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，结合图片理解词义，练习书写。 （2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。 （一个小孩偷采白莲。） 3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的字、词、句。 三、吟诗炼字，体会意境。

（一）小娃撑小艇，偷采白莲回。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3、学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

相机提问：莲蓬有什么吸引小娃的地方，让他偷偷的去摘？

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

师图片演示：莲蓬是荷花的莲房，初夏时当荷花在田田的荷叶中绚丽的盛开，莲蓬只是荷花的花心，娇小嫩黄，藏于美丽繁荣花瓣之中，当盛夏之后，荷花的花瓣渐渐脱落，便会变成一只只碧绿的莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。个别读，评价。 ③自由朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。个别读、分组读等随机。 （二）不解藏踪迹，浮萍一道开。

1、过渡，提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。

3、理解：“不解”，体会小娃纯真、质朴；“一道”，从图片上理解。

4、指导朗读，读出景色之美。评价。 四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2、配乐朗读：以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。

4、课堂古诗拓展。

描写池塘景色的古诗很多，老师还带来了一首。（大屏幕展示：杨万里《小池》）

泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。

图文结合，赏析。 ⑴个别读。 ⑵理解诗意。

⑶理解并背诵名句。

五、布置作业，巩固练习。（大屏幕展示） 1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 板书设计：

偷采 白莲回 景美引人 池上

不解 浮萍开 童真童趣

第二课时：小儿垂钓 教学目标：

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。 2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点：

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点 教学准备：生字卡、挂图教学过程： 一、创设情景，导入新课

1、昨天我们欣赏了夏日的池塘，今天我们再到小河边走一走。 2、教师配乐动情地描述：（出示情境图）这儿有一条清澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼快活地游来游去。一个孩子正坐在河边干什么呢？ 3、板书课题，齐读课题。 二、初读诗歌，整体感知。 1、教师配乐范读。

2、学生自由读《小儿垂钓》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 3、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。 ①读准：“蓬、侧、苔、惜”；

②学习新词：蓬头，理解词义，练习书写。 （2）齐读诗歌。

（2）学生简单说说发生了一件什么事儿。 4、学生再次自由读古诗。 三、凭借情境，品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。