“生活化”在语文教学中的尝试

“生活化”在语文教学中的尝试

单位: 陕西省中学 邮编: 726400

【内容摘要】 生活是语文学习的源头活水，语文学习与现实生活紧密相连。语文教学中，努力营造各种学生生活环境的“场’，从而激发学生作为生活主体来参与活动的强烈愿望，让语文教学回归生活, 让生活成为学生语文学习的动力和参照，使学生的个性、自主、潜能得以充分发展。同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，在新课程理念的指导下，实现语文教学与生活实践的双赢。

【关 键 词】 语文 生活 教学

语文从生命开始，与生活同行。丰富多彩的社会生活实践给语文学习提供了活水源泉，可以说，离开了生活的语文教学是苍白、乏味的是 “无源之水，无本之木”。因此，语文的教学不应该仅仅拘泥于课堂，还应融入更为广博的社会教学中，在学中用，在用中学，以此提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”这番话，正为我们指明了语文教学生活化的方向。因此，在语文教学中渗透学生的生活，让语文教学回归

生活，才是语文教学的返朴归真。

一、语文教学生活化

《课标》明确指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”。

因此，在语文教学中，不应只停留在课堂教师讲解分析、学生洗耳恭听的层面上，教师要善于结合课堂教学的内容去捕捉“生活现象”,将语文教材内容与学生的生活感受、学生的心理等相结合，真正打开语文学习的活水源头。让学生从课文内容发现和联想到自已周围生活中有联系的人和事，让学生的心灵和作者的心灵沟通。比如，我在教《我与地坛》一文，就侧重引导学生从史铁生的思考中体悟生命的神圣和博大，还介绍作者其他的文章，如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等，让学生亲近这些永不屈服的灵魂，感受到生命的韧性和弹性，欣赏到生命的无限魅力，从而引发对生命哲理的思考，激发对生命的热爱，保持旺盛的生命意识和积极的人生态度。我惊喜的发现寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，不仅使课文贴近学生的生活，同时又让学生的心灵不但与作者的心灵产生共鸣，而且与周围的世界息息相通。

学生语文能力的培养，是建立在其感悟能力之上。因而，在教学中，应创设生活情景，实施语文情景教学。情景教学，是结合课文教学目标，创造出具体生活情景的教学方法。教师通过创造性的对教学内容进行还原和再创造,勾勒出“生活画面”就可以把抽象的文字知识转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，把学生的注意力、情感、想象引入到具体的生活情景中，有感有悟，更好地理解课文，体会思想感情。例如，我在教学《沁园春?长沙》时，在课堂教学中，使用多媒体课件辅助教学，通过课件显示湘江秋景图、峥嵘岁月图和浪遏飞舟图等一系列历史动画、图片资料，图文、声情并茂，情景交融。同学们能身临其境地体味出毛泽东的博大胸怀和以天下为己任的历史使命感，收到了事半功倍的教学效果。比如，讲《林教头风雪山神庙》，有电视剧《水浒传》，讲小说《祝福》有电影，讲《雷雨》有话剧等大量的优秀音像制品，可引发学生极大的兴趣，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生对文学的兴趣。

语文课还应在教学中引导学生关注现实，将社会生活的活水引入课堂，引导学生关心国家的建设发展、科学技术的成就和丰富多采的社会文化生活，在切身的感受中培养学生的爱国热情。比如，中央电视台的“新闻联播”“焦点访谈”等栏目的很多内容，是我们关心的；每年感动中国人物评选颁奖典礼是我们必看的。例如讲《飞向太空的航程》时，我回放神六、神七的成功发射，让学生把真切的感受写下来，以

培养学生的爱国热情，激发学生为祖国建功立业的雄心壮志，并转化为刻苦学习、掌握本领的实际行动。

二、学生生活语文化

新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中吸取语文知识。学生生活语文化，就是强调学生在老师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。正如新的《课程标准》所强调的那样：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律？ 语文是生活的组成部分,生活离不开语文。因此,在教学实践中要有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生养成事事,时时,处处留心周围事物,做生活的有心人，学会观察生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。

教师应引导学生在各种社会文化活动中学习语文“学以致用”。 我鼓励学生阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；练习书法，在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，查找纠正街道两旁的错别字；搜集口语、媒体上的病句等等。我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计提高学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累相结合。这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。