2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示25）
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示26）
（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情是怎样的。 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）
【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。】
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话 写了什么？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”， 不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）
想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有 少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美
丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。 齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男 女分工读） 4．带着喜悦之情配乐诵读。 四、图文对照，熟读成诵 1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。 【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 意境，受到美的熏陶。】 4．在齐诵本诗。 五、识记生字，指导书写 （课件出示27生字田字格课件）梅 溪 泛 减 1.你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减 形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛 2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。 “梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。 “溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 板书 内容 三衢道中 [宋] 曾几 梅黄——日日晴 六、背诵这首古诗。 七、找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与同学分享。 溪—泛、山—行 不减——添 课堂作业新设计 1.看拼音，写字词 yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá （ ） （ ） （ ） （ ） méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn （ ） （ ） （ ） （ ） 2.《绝句》的作者是 朝的诗人 ，被称为 。《惠崇春江晚景》的作者是 朝的诗人 。《三衢道中》的作者是 朝的诗人 。 3.把《三衢道中》相关的句子写下来。 (1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 ___________________________________________________________________ (2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密， ___________________________________________________________________ (3)梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气， ___________________________________________________________________ (4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 ___________________________________________________________________ 【答案】 1.yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá 燕 子 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽 méi zǐ xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn 梅 子 小 溪 泛 舟 不 减 2.唐 杜甫 诗圣 宋苏轼 宋 曾几 3.（1）小溪泛尽却山行（2）绿阴不减来时路 （3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹂四五声 教学反思 成功之处： 1.注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。通过朗读、背诵增强语感，增加积累。 2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。 在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。 3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交给学生。 不足之处： 由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。
备课素材
【教材分析】 《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。 《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！
相关推荐：
loading