《医古文》教学大纲 

《医古文》教学大纲

课程编号： 学时：80学时 课程名称：医古文 学分：5分

开课（二级）学院：中医学院 课程性质：必修课 授课对象：中医学专业 考核方式：考试

一、课程的性质和任务

本课程讲授先秦至清代文理丰富、医理明易、并能反映古代中医药文献语言概貌的与医学相关的古文23篇，包括著名医家的传记、医著序文、医论、医话、医案等，并紧密结合篇目，指导学生完成相关的阅读实践，其中包括断句或标点等阅读素材。其任务为通过讲授和实践，学生应掌握常用词语一千个左右，并熟谙其主要义项，具备丰富的词汇、句式、句读、今译等感性知识及较强的阅读理解能力。

二、相关课程的衔接

本课程需在中医基础理论、中国医学史课程之后开设。

三、教学的基本要求

通过阅读文选的学习，增强感性认识，积累语言材料。熟读并理解规定文章，认识借字、古字与异体字，掌握常用词语及其主要义项，包括实词和成语典故、常用虚词的作用及其相应的意义，尤其应注意古今意义不同的实词、同形词以及偏义复词和一词多义的现象。掌握常见固定结构的今译方法、实词的临时性语法功能和古汉语语序的惯例，理解各篇文章所提供的古代文化知识与所反映的古代文化信息。

四、教学方法与重点、难点

教学方法：课堂讲授。

重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

五、建议学时分配

教学内容 前言 第一篇 扁鹊传 第二篇 华佗传 第三篇 钱仲阳传 第四篇 丹溪翁传 第五篇《汉书·艺文志》序及方技略 第六篇《伤寒论》序 第七篇《外台秘要》序 第八篇《黄帝内经素问注》序 第九篇《本草纲目》原序 第十篇《类经》序 第十一篇 《串雅》序 第十二篇 《温病条辨》叙 讲课时数 2 4 6 4 4 4 2 3 4 4 4 2 3 练习内容 阅读1～4 阅读5～8 阅读9～12 阅读13～15 阅读16～20 阅读21～23 练习时数 1 1 1 1 1 1 备注 第十三篇 宝命全形论 第十四篇 养生论 第十五篇 大医精诚 第十六篇 汗下吐三法该尽治病诠 第十七篇 赠贾思诚序 第十八篇 医俗亭记 第十九篇 病家两要说 第二十篇 失人情论 第二十一篇 与薛寿鱼书 第二十二篇 医案六则 第二十三篇 医话四则 合计 3 4 2 3 2 1 2 2 2 4 3 74 6 六、课程考核

《医古文》课程采用闭卷考试的考核方法。

七、教材及主要参考书

教材: 《医古文》(新世纪第二版全国高等中医药教材)，段逸山主编，中国中医药出版社，2007年7月

主要参考书：

1．《医古文》（中医药学高级丛书），人民卫生出版社，2001年3月。

2．《实用医古文》，段逸山、孙文钟编著，上海科技文献出版社，1997年12月。 3．《新编医古文》（修订本），段逸山、孙文钟主编，上海中医药大学出版社，2006年1月。

八、教学内容

第一篇 扁鹊传 一、教学内容 1．词语

1(长桑君)过 2谨(遇) 3(谨)遇 4閒(与) 5殆(非人) 6公族 7(血脉)治 8而(何怪) 9(必)閒 10治(穰) 11中(害) 12收(乎) 13(未)能 14精光 15诞(之) 16因(五藏之输) 17诀(脉) 18搦(髓脑) 19(揲)荒 20(爪)幕 21咳(婴) 22终日 23写（形） 24(闻病之)阳 25(论得其)阴 26大表 27曲(止) 28(曲)止 29（不）瞚 30挢(然) 31（中）阙 32弃捐填沟壑 33服臆 34(长)潸 35忽忽 36厉（针）37有閒 38司命 39重(难治) 40贵(妇人) 41带下医 42伎(不如) 43由(扁鹊)

2．语序 ⑴而何怪？ ⑵中庶子喜方者 ⑶何以 3．句子

⑴舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。长桑君亦知扁鹊非常人也。出入十余年，乃呼扁鹊私坐。

⑵扁鹊曰：“血脉治也，而何怪?昔秦穆公尝如此，七日而寤。今主君之病与之同，不出三日必间。”居二日半，简子寤。

⑶闻病之阳，论得其阴；闻病之阴，论得其阳。病应见于大表，不出千里，决者至众，不可曲止也。

⑷使圣人预知微，能使良医得蚤从事，则疾可已，身可活也。人之所病，病疾多；而医之所病，病道少。

4．文意理解

⑴怎样理解扁鹊能“视见垣一方人。以此视病，尽见五藏症结，特以诊脉为名耳”这几句话？

⑵扁鹊认为自己“非能生死人也，此自当生者，越人能使之起耳”，反映了怎样的医学观？ ⑶扁鹊提出“六不治”的具体内容是什么？它对后世有何影响？ ⑷怎样理解扁鹊行医“随俗为变”？ 二、教学基本要求

1．学习文章中的重点词语，注意先秦两汉时期的词语较多地具有本义义项的特点，学习时应举一反三。

2．本课有较多通假字、古今字、异体字，应予识别。 3．了解司马迁所写的这一最早医家传记的写作特点，领会本文所展示的扁鹊形象，及“六不治”尤其是“信巫不信医”的意义。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第二篇 华佗传 一、教学内容 1．词语

1游学 2(黄琬)辟 3(不)就 4且(百岁) 5节度 6(七八)壮 7应(除) 8(某)许 9行(差) 10(共)止 11难(其异) 12自如常 13卒(头眩) 14中宿 15劳事 16(中)间 17无赖 18卒(可) 19向来 20(卖)饼 21县(车边) 22逆(见) 23属(使) 24瞋恚 25不快 26寻(差) 27食顷 28(生鱼)脍 29(三)期 30伤娠 31案(脉) 32稍(小差) 33多(脊痛) 34可(尺所) 35(此)近 36当(得) 37暂(还) 38数(乞期) 39敕(郡县) 40食事41(信)病 42(便)收 43传(付) 44考验 45首服 46含宥 47鼠辈 48考竟 49彊死50将爱 51故(当死) 52去(药) 53劳动 54(使)极 55熊颈鸱顾 56(五)禽 57因(上著粉) 58(为)率 59处所 60(朝歌)云

2．句子

⑴游学徐土，兼通数经。沛相陈珪举孝廉，太尉黄琬辟，皆不就。

⑵即如佗言，立吐虵一枚，县车边，欲造佗。佗尚未还，小儿戏门前，逆见，自相谓曰：“似逢我公，车边病是也。”

⑶于是传付许狱，考验首服。荀彧请曰：“佗术实工，人命所县，宜含宥之。”

⑷佗語普曰：“人體欲得勞動②，但不當使極爾③。動搖則穀氣得消，血脈流通，病不得生，譬猶戶樞不朽是也。

3．文意理解

⑴“兼通数经”与“合汤不过数种”两句都有“数”这个词，这两个词在表意上有何不同？ ⑵怎样理解“然本作士人，以医见业，意常自悔”？ ⑶本文从哪几个方面说明华佗是“人命所县”的人？ ⑷华佗因何原因被曹操杀害？ 二、教学基本要求

1．学习本篇重要词语，了解并掌握这些词语在汉代时的常用义，以及现在的常见义，注意它们的不同点。

2． 掌握本课较多的古今同形词与同义复词。

3．通过阅读课文，了解华佗杰出的医学成就及被曹操处死的不幸结局。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

第三篇 钱仲阳传 一、教学内容 1．词语

1(有)属 2一旦 3跡（父） 4行服 5赐绯 6瘈疭 7褒谕 8垂(愈) 9适当 10擢(太医丞) 11愿(致之) 12老宿 13俄（以） 14宿直（禁中） 15赐告 16简易 17(在)末 18亡何 19斸(之) 20噉(之) 21阅月 22繇（此） 23杜门 24累累 25火急 26毋庸 27(有)故 28趣(之) 29(少)卻 30率（六句） 31 (胆)衡 32（闻儿）嗁 33(不)怿 34(不)闚 35度越 36纵舍 37 (尤)邃 38浸(剧) 39(早)世 40笃行 41奇节 42隐约 43曩(学) 44剟(其) 45章章 46序（方术之士）

2．句子

⑴其论医，诸老宿莫能持难。俄以病免。哲宗皇帝复召宿直禁中。久之，复辞疾赐告，遂不复起。

⑵退居里舍，杜门不冠履，坐卧一榻上，时时阅史书杂说，客至，酌酒剧谈。意欲之适，则使二仆夫舆之，出没闾巷，人或邀致之，不肯往也。病者日造门，或扶携襁负，累累满前。

⑶乙为方博达，不名一师，所治种种皆通，非但小儿医也。于书无不闚，他人靳靳守古，独度越纵舍，卒与法合。

3．文意理解

⑴作者如何钱乙？

⑵如何准确解释下列三段话？

“以土胜水，木得其平，则风自止。” “过午者，心与肝所用时当更也。”

“肝乘肺，此逆候。若秋得之可治，今春不可治。” 二、教学基本要求

1．学习课文中的重点词语，掌握古今同形异义的词语。 2．了解医家传记中医案的表达方式。

3．通过阅读课文，了解钱仲阳的生平，特别是在儿、内、妇各科的医学成就。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第四篇 丹溪翁传 一、教学内容 1．词语

1讳(震亨) 2益(闻) 3游艺 4(犹)仕 5鲜（克）6(鲜)克 7治(装) 8寺人 9旁(通) 10褊(甚) 11敷扬 12一(断) 13涣焉 14声闻 15消息 16寻(其) 17指归 18辐湊 19班班 20(可)纪 21(无)伦 22内观 23辟（如） 24衣裾 25皱（其皮） 27少选 28靳靳 29亹亹 30春秋 31(乃)徇 32介特 33节宣 34折节 35拂衣 36(将)浼 37卓卓 38大方 39利害 40风声 41源委 42毓(神) 43一(语) 44不暇 45溥(哉) 46信(矣) 47(直)谅 48少(之)

2．语序

⑴乡之诸医泥陈、裴之学者 ⑵于是诸医之笑且排者 ⑶末是务 3．句子

⑴卽慨然曰：“士苟精一艺，以推及物之仁，虽不仕于时，犹仕也。”乃悉焚弃向所习举子业，一于医致力焉。

⑵他人靳靳守古，翁则操纵取舍，而卒与古合。一时学者咸声随影附，翁教之亹亹忘疲。 ⑶非其友不友，非其道不道。好论古今得失，慨然有天下之忧。世之名公卿多折节下之，

翁为直陈治道，无所顾忌。

⑷左丘明有云：“仁人之言，其利溥哉!”信矣。若翁者，殆古所谓直谅多闻之益友，又可以医师少之哉?

4．文意理解

⑴“尽去而旧学，非是也”的意思是什么？罗知悌为什么对朱震亨提出这个要求？ ⑵“时方盛行陈师文、裴宗元所定大观二百九十七方，翁穷昼夜是习。既而悟曰：?操古方以治今病，其势不能以尽合。苟将起度量，立规矩，称权衡，必也《素》、《难》诸经乎！?”这段话反映朱震亨对局方之学持何态度？

⑶“浦江郑义士病滞下”一段所述证候、病因、病机分别是什么？ 二、教学基本要求

1．学习课文中的疑难字词，尤其注意较多的成语典故（其出处、意义以及在课文中的作用）。

2．了解课文中出现的实词活用及语序现象。

3．通过阅读课文，了解朱丹溪的学医经历，他在临床实践方面所取得的成就，以及被称作“直谅多闻之益友”的原因。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第五篇 《汉书·艺文志》序及方技略 一、教学内容 1．词语

1(仲尼)没 2从衡 3燔(灭) 4(之)败 5书(缺) 6闵(焉) 7建(藏书之策) 8诏（光禄大夫） 9数术 10条(其篇目) 11指意 12删(其要) 13原(人血脉) 14起(百病) 15度(箴石) 16 (假药味之)滋 17因(气感) 18辩(五苦) 19水火 20（于）平 21及（失）22中医 23 (之)际 24节文 25寿考 26怵惕 27（有） 述 28 (一)守 29 原(诊) 30晻昧 31序(方技)

2．句子

⑴战国从衡，真伪分争，诸子之言纷然殽乱。至秦患之，乃燔灭文章，以愚黔首。 ⑵医经者，原人血脉、经落、骨髓、阴阳、表里，以起百病之本，死生之分，而用度箴石汤火所施，调百药齐和之所宜。

⑶经方者，本草石之寒温，量疾病之浅深，假药味之滋，因气感之宜，辩五苦六辛，致水火之齐，以通闭解结，反之于平。

⑷传曰：“先王之作乐，所以节百事也”乐而有节，则和平寿考。及迷者弗顾，以生疾而殒性命。

3．文意理解

⑴“诏”作为共同述语，其意不局限于“光禄大夫刘向校经传、诸子、诗赋”句内，而通贯至哪几个句子中？

⑵为什么说课文中的“中医”是中等水平医生的意思？ ⑶《汉书·艺文志》是在什么基础上形成的？ 二、教学基本要求 1．了解《汉书·艺文志》是我国现存最早的目录学文献，《方技略》的大致内容。 2．了解秦汉以来图书典籍的播迁经历。 3．掌握课文中的重要词语。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

第六篇 《伤寒论》序 一、教学内容

1．词语

1（才）秀 2企踵 3孜孜汲汲 4卒然 5赍（百年） 6进（不能） 7退（不能） 8游魂 9徇（物）10冰谷 11向（余） 12（十）稔 13横夭 14撰（用） 15平（脉） 16寻（余） 17思过半 18自非 19（理）致 20演（其） 21口给 22相（对） 23窥管 24视（死） 25（博）识 26知（之）

2．语序

⑴惟名利是务 ⑵安附

⑶何荣势之云 ⑷未之闻 3．句子

⑴但竞逐荣势，企踵权豪，孜孜汲汲，惟名利是务，崇饰其末，忽弃其本，华其外而悴其内。皮之不存，毛将安附焉？

⑵厥身已毙，神明消灭，变为异物，幽潜重泉，徒为啼泣。痛夫！举世昏迷，莫能觉悟，不惜其命，若是轻生，彼何荣势之云哉？

⑶观今之医，不念思求经旨，以演其所知，各承家技，终始顺旧。省病问疾，务在口给；相对斯须，便处汤药。

4．文意理解

⑴《伤寒杂病论》的写作背景是什么？ ⑵作者的治学方法有哪些？ ⑶作者对为医者提出哪些要求？

⑷文中引用孔子之语寓意何在？作者希望自已成为哪种人？ 二、教学基本要求

1．了解张仲景写作《伤寒杂病论》的时代背景、原因、经过和愿望。 2．学习文中所表达的要求医生重视医德修养，技术应精益求精的思想。 3．掌握课文中的重点词语及“宾语前置”现象。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第七篇 《外台秘要》序 一、教学内容 1．词语

1（变）沴 2昬札 3土宇 4洎（周） 5（之）王 6格（于） 7率由 8动（取） 9加（于） 10（不）受 11载祀 12亏替 13笔削 14尸（之） 15（遂）蹑 16亨衢 17便繁 18（久）知 19繇（是） 20覩奥升堂 21徂（北） 22契阔 23仅（得） 24一隅 25向（数千） 26商较 27味（精英） 28钤（其） 29捐（众贤） 30砂砾 31掇（群才） 32伏念 33倍（情） 34（吾）常 35刑（国） 36则（圣人） 37（不）合 38条（玉版） 39（斯言之）玷 40唯唯 41适（足） 42请益 43啬神 44若乃 45（不）诬 46哉（生明）

2．语序 ⑴曷为 ⑵宜其用心 3．句子

⑴洎周之王，亦有冢卿，格于医道，掌其政令，聚毒药以供其事焉，岁终稽考而制其食，十全为上，失四下之。

⑵然而载祀绵远，简编亏替，所详者虽广，所略者或深。讨简则功倍力烦，取捨则论甘忌苦。永言笔削，未暇尸之。

⑶各擅风流，递相矛盾。或篇目重杂，或商较繁芜。今并味精英，钤其要玅，俾夜作昼，经之营之。

4．文意理解

⑴作者认为编辑医方书的方法是什么？

⑵文中“余”与“客”的对话，反映了作者怎样的思想观点？ ⑶“则圣人不合启金縢，贤者曷为条玉版”比喻什么？

⑷“若乃分天地至数，别阴阳至候，气有余则和其经渠以安之，志不足则补其复溜以养之，溶溶液液，调上调下，吾闻其语矣，未遇其人也。”其中“吾闻其语矣，未遇其人也”反映了什么意思？

二、教学基本要求

1．了解作者编撰《外台秘要》的原因和经过。

2．领会“精究病源，深探方论”的作用，以及作者编写本书的取舍原则和目的。 3．掌握课文中的重要词语及有关文意理解。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第八篇 《黄帝内经素问注》序 一、教学内容 1．词语

1黎元 2仁寿 3羸劣 4序（尚书） 5三坟 6趣（深） 7候（列） 8（斯）契 9（不）忒 10天机 11蒇(谋) 12标格 13目牛无全 14（幽）赞 15命世 16新（其用） 17蒸人 18华（叶） 19（天之）假 20弱龄 21式（为） 22龟镜 23纰缪 24披（会） 25（既）淹 26（莫）适 27得失 28童蒙 29错简 30碎文 31（列）宿 32夷夏 33惟（明） 34徽音 35（累）属 36（岁）次

2．句子

⑴夫释缚脱艰，全真导气，拯黎元于仁寿，济羸劣以获安者，非三圣道，则不能致之矣。 ⑵咸日新其用，大济蒸人，华叶递荣，声实相副。盖教之著矣，亦天之假也。

⑶冰弱龄慕道，夙好养生，幸遇真经，式为龟镜。而世本纰缪，篇目重叠，前后不伦，文义悬隔，施行不易，披会亦难。岁月既淹，袭以成弊。

⑷庶厥昭彰圣旨，敷畅玄言，有如列宿高悬，奎张不乱，深泉净滢，鳞介咸分。君臣无夭枉之期，夷夏有延龄之望。

3．文意理解

⑴怎样理解“不谋而遐迩自同，勿约而幽明斯契”？

⑵“且将升岱嶽，非径奚为？欲诣扶桑，无舟莫适”强调什么？ ⑶王冰整理《内经》的具体方法有哪些？ 二、教学基本要求

1．了解《素问》世本传抄致误的各种情况，领会王冰<整理素问》的缘由，认识训诂的重要性。

2．掌握课文中的重要词语，注意同义复用词语及古今同形异义词语。 3．准确理解文意。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

第九篇 《本草纲目》原序 一、教学内容 1．词语 1纪（称）2觇（宝气） 3晨星 4睟然 5癯然 6津津然7长物 8钝椎 9渔猎 10僭（纂

述） 11（细）玩 12种色 13冰壶 14玉鉴 15渊海 16（医书）觏 17（秘）箓 18用心 19朱紫相倾 20博（织机） 21恚（博古）22盍（锲） 23锲（之） 24共（天下） 25味（太玄）26上元日

2．语序

睟然貌也，癯然身也，津津然谭议也 3．句子

⑴予窥其人，睟然貌也，癯然身也，津津然谭议也，真北斗以南一人。 ⑵时珍，荆楚鄙人也。幼多羸疾，质成钝椎，长耽典籍，若啖蔗饴。

⑶兹集也，藏之深山石室无当，盍锲之，以共天下后世味《太玄》如子云者？ 4文意理解

⑴“望龙光知古剑，觇宝气辨明珠。故萍实商羊，非天明莫洞；厥后博物称华，辨字称康，析宝玉称倚顿，亦仅仅晨星耳。”作者用这几个典故想说明什么？

⑵“金谷之园”、“龙君之宫”、“冰壶玉鉴”分别赞美《本草纲目》什么？ ⑶本文哪些地方记述李时珍编著《本草纲目》的艰辛？ ⑷《本草纲目》的编排体例是什么？ 二、教学基本要求

1．了解李时珍撰写《本草纲目》的缘由及该书的体例。 2．掌握文章中的成语典故和重要词语。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十篇 《类经》序 一、教学内容 1．词语

1肇端 2曲折 3胪列 4规规 5辟（之） 6弁髦 7（岂）杀 8赤子9涂地 10（奥）衍 11绎（之） 12由堂入室 13粤（稽） 14（醒）瞆 15指迷 16更（秋）17稍（得） 18葆（其真） 19两仪 20三才 21五内 22三垣 23治（内） 24四大 25五宫 26驹隙百年 27二竖 28苞（无穷）29（不能）该 30（不）翼 31歧贰 32效矉 33蚊负 34（犹）虞 35载（思） 36阚（余谬） 37他山之石，可以攻玉 38鉴（形） 39壁影 40萤光 41操觚 42毫（端） 43（共）掖 44锡（之） 45斤正 46相（成）

2．语序

⑴何裨之与有 ⑵讹以 3．句子

⑴而又有目医为小道，并是书且弁髦置之者，是岂巨慧明眼人欤？

⑵务俾后学了然，见便得趣，由堂入室，具悉本源，斯不致误己误人，咸臻至善。 ⑶虽然，他山之石，可以攻玉；断流之水，可以鉴形；即壁影萤光，能资志士；竹头木屑，曾利兵家。是编者倘亦有千虑之一得，将见择于圣人矣，何幸如之！

⑷后世有子云其悯余劳而锡之斤正焉，岂非幸中又幸？而相成之德，谓孰非后进之吾师云。

4．文意理解

⑴作者在文中使用“他山之石，可以攻玉；断流之水，可以鉴形”、“壁影萤光”、“竹头木屑”、“河海一流，泰山一壤”等成语用意何在？

⑵怎样理解“类经”之“类“？作者为何用此方法整理《内经》？ ⑶作者是怎样评价《类经》的？ 二、教学基本要求

1．了解张介宾编著《类经》的宗旨、过程及其分类情况，领会其类编《类经》的重要性和必要性。

2．掌握课文中丰富的词语，特别是大量的成语典故。 3．学习本文气势壮阔、论理清晰的写作方法。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十一篇 《串雅》序 一、教学内容 1．词语

1贱薄 2吮舐 3恣睢 4（医）绪 5（仙）遗 6魇迷 7诧（为） 8贪天 9胥（能） 10俨然 11（厚）奉 12侈（功德） 13旁（及） 14大率 15无由 16宗子 17今且 18谭（艺） 19国医 20（既）望

2．句子

⑴为问今之乘华轩、繁徒卫者，胥能识证、知脉、辨药，通其元妙者乎？俨然峨高冠、窃虚誉矣。

⑵诘其所习，大率知所以，而不知所以然，鲜有通贯者。以故欲宏览而无由，尝引以为憾。

⑶质其道，颇有奥理，不悖于古，而利于今，与寻常摇铃求售者迥异。

⑷因录其所授，重加芟订，存其可济于世者，部居别白，都成一编，名之曰《串雅》，使后之习是术者，不致为庸俗所诋毁，殆亦柏云所心许焉。

3．文意理解

⑴作者为何将此书命名为“串雅”？

⑵作者编撰《串雅》的原因和目的是什么？ ⑶首段连用三组“未闻”的用意是什么？

⑷“是知笑之为笑，而不知非笑之为笑也”的含义是什么？ 二、教学基本要求

1． 了解作者编著《串雅》的过程及其目的。

2．掌握课文中的重点词语，及重要句子的今译方法。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十二篇 《温病条辨》叙 一、教学内容 1．词语

1(无论)已 2亡如 3知十 4阙如 5（御风以）絺 6迨（试） 7（辄）困 8亟（矣） 9常候 10中流一柱 11当名辨物 12向方 13是(师说) 14秉（超悟） 15（超悟之）哲 16(不)厌 17抗志 18希(古人) 19贸贸 20摅（生平） 21（藏诸）笥 22亟（宜） 23夭札 24听然 25评骘 26（授之）梓 27壮月

2．语序 未之及 3．句子

⑴世之俗医遇温热之病，无不首先发表，杂以消导，继则峻投攻下，或妄用温补，轻者以重，重者以死。

⑵好学之士，咸知向方；而贪常习故之流，犹且各是师说，恶闻至论；其粗工则又略知疏节，未达精旨，施之于用，罕得十全。

⑶吾友鞠通吴子，怀救世之心，秉超悟之哲，嗜学不厌，研理务精，抗志以希古人，虚心而师百氏。

⑷知我罪我，一任当世，岂不善乎？吴子以为然，遂相与评骘而授之梓。 4．文意理解

⑴本文首段的主旨是什么？作者如何加以说明？

⑵“以阙如为耻，不能举一反三，惟务按图索骥”的主语是什么？ ⑶本文作者从哪几个方面劝说吴瑭尽快出版《温病条辨》？ 二、教学基本要求

1．了解吴瑭撰写《温病条辨》的重要意义及其问世过程。 2．掌握课文中的重要词语，特别是成语典故。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

第十三篇 宝命全形论 一、教学内容 1．词语

1. 留淫：停留；蔓延。 2. 著：附着。 3. 私：暗暗地；暗自。 4. 敷：陈；陈旧。 5. 发：通“废”。草木枝叶凋零。 6. 毒药：泛指祛邪治病的药物。 7. 绝：损伤。 8. 经：效法。 9. 欺：超越。 10. 存：察；观察。 11. 呿吟：泛指人嘘气、呵欠、叹息声。 12. 黔首：百姓。 13. 馀：充足。 14. 为：通“伪”。 15. 响：回声。 16. 脈：通“眽”。视。 17. 凶：通“讻”。聚讼喧闹之声。 18. 玩：玩味；体验。 19. 冥冥：渺茫而无形象的状态。此谓针刺得气后的细微变化几乎无迹可寻。 20. 机：弓弩上的机栝。 21. 须：待；等到。 22. 营：通“荧”。惑乱。

2．句子

（1） 夫盐之味咸者，其气令器津泄；絃绝者，其音嘶败；木敷者，其叶发。病深者，其声哕。

（2） 若夫法天则地，随应而动，和之者若响，随之者若影。道无鬼神，独来独往。 （3） 凡刺之真，必先治神，五藏已定，九候已备，后乃存针。众脉不见，众凶弗闻，外内相得，无以形先，可玩往来，乃施于人。

（4） 夫日月之明，不失其影；水镜之察，不失其形；鼓响之应，不后其声。动摇则应和，尽得其情。

3．文意理解

⑴怎样理解“天有阴阳，人有十二节”？

⑵“众脉不见，众凶弗闻，内外相得，无以形先，可玩往来，乃施于人。”要求医生在针刺时应当注意什么？

二、教学基本要求

1．通过本课教学，让学生初步了解《黄帝内经》原文，积累词汇。 2．参看《内经》原文。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十四篇 养生论 一、教学内容 1．词语

1两（失）2较（而3涣（然） 4流离5终朝6嚣（然） 7低迷8殷（忧）9醇醴 10赫（然）11植（发）12偏（有）13（不可）诬 14肆（之）15生理16（不）栖17泊（然）18树养19（处）险20淫哇 21平粹22蕞尔23中道24措（身）25闷若26一切27庶（几）28畎浍29尾闾30坐（望）31交赊32悠悠（者）33累（心）34大顺35晞（以朝阳）36绥（以五絃）37遗生

2．句子

⑴夫以蕞尔之躯，攻之者非一涂；易竭之身，而外内受敌。身非草木，其能久乎？ ⑵纵少觉悟，咸叹恨于所遇之初，而不知慎众险于未兆。是由桓侯抱将死之疾，而怒扁鹊之先见，以觉痛之日，为受病之始也。

⑶夫悠悠者既以未效不求，而求者以不专丧业，偏恃者以不兼无功，追术者以小道自溺。凡若此类，故欲之者万无一能成也。

3．文意理解

⑴如何体会“是以君子知形恃以立，神须形以存，悟生理之易失，知一过之害生”？ ⑵在“故修性以保神，安心以全身，爱憎不栖于情，忧喜不留于意，泊然无

感，而体气和平，又呼吸吐纳，服食养身，使形神相亲，表里俱济也”中，提出了哪几种养生方法？

⑶“岂惟蒸之使重而无使轻，害之便暗而无使明，熏之使黄而无使坚，芬之 使香而无使延哉”说明什么道理？

二、教学基本要求

1．领会本文“导养得理”可获长寿的观点，了解修性保神和服食养生相结合的养生方法。 2．掌握文章中的重要词语。

3．学习本文波澜起伏、峻切直陈的写作特色。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十五篇 大医精诚 一、教学内容 1．词语

1（由来）尚 2今（病） 3今（以）4（已）了 5大慈 6恻隐 7疾厄 8妍蚩 9善友 10华夷 11崄巇 12形迹 13（同）患 14市（而用之） 15混沌 16大段 17隐忍 18蒂芥 19（之）体 20内视 21俨然 22宽裕 23汪汪 24（不）皎 25（不）昧 26参差 27审谛 28覃思 29率尔 30俊（快） 31邀射 32顾眄 33凑（耳） 34珍羞 35迭（荐） 36（迭）荐 37向隅 38谈谑 39（自）矜 40戴面 41（自）许 42膏肓 43寻（此） 44诬（也） 45经略 46谅（非） 47忠恕 48救济 49曲碎 50鄙俚

2．语序

艺能之难精者 3．句子

⑴今以至精至微之事，求之于至粗至浅之思，其不殆哉？

⑵若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想。

⑶自古名贤治病，多用生命以济危急，虽曰贱畜贵人，至于爱命，人畜一也。损彼益己，物情同患，况于人乎！

⑷又到病家，纵绮罗满目，勿左右顾眄，丝竹凑耳，无得似有所娱，珍羞迭荐，食如无味，醽醁兼陈，看有若无。

⑸志存救济，故亦曲碎论之，学者不可恥言之鄙俚也。 4．文意理解

⑴本文所论“大医精诚”的“精”指什么？“诚”指什么？ ⑵本文从哪些方面论述“诚”？

⑶首段所说“至精至微之事”指什么？“至粗至浅之思”指什么？ ⑷作者孙思邈思想体系复杂，本文有哪些具体反映？ 二、教学基本要求

1．领会本文阐述的有关医德修养的两个问题，即“精”（医术要精湛）与“诚”（医德要高尚）。

2．掌握本文丰富的词汇，特别是古今同形异义词语与同义复用词语。 3．掌握文章中词语的临时语法功能。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十六篇 汗下吐三法该尽治病诠 一、教学内容 1．词语注释

1罪（也） 2渠（亦） 3（鲧）湮 4（之）诠 5该（治病） 6（加）诸 7揽（而） 8颇（甚） 9交驰横骛 10处（之） 11固（冷） 12客（下焦）13散（论）14流言15（一）阶16（文）具17至（其）18统（论）19殊（不）20（以）若21口体22德教23（有）过30条（药）31（于）左

2．语序 是之谓 3．句子

⑴谬工之治病，实实虚虚，其误人之迹常著，故可得而罪也。

⑵夫补者人所喜，攻者人所恶，医者与其逆病人之心而不见用，不若顺病人之心而获利也，岂复计病者之死生乎？

⑶即今著吐汗下三篇，各条药之轻重寒温于左。仍于三法之外，别著《原补》一篇，使不预三法。

4．文意理解

⑴第一段在赞扬“良工”的同时，抨击的重点是哪一类医生？为什么？

⑵文中自“天之六气，风、暑、火、湿、燥、寒”至“非吐汗下末由也已”两个自然段， 是如何论述“攻邪的方法都可以归入吐汗下三法”这一论点的？

⑶如何理解“吐中有汗，下中有补”？ 二、教学基本要求

1．领会本文“祛邪所以扶正”的医疗思想与汗下吐三法的理论根据。 2．掌握文章中的重要词语，特别是同形词语。 3．了解文章的辩驳方法。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十七篇 赠贾思诚序 一、教学内容 1．词语

1绎骚 2（来）蒞 3（慎）简 4无似 5俾）摄 6生聚 7绥辑 8知遇 9体 10运眩 11孑孑然 12惊飙 13（四）溟 14收视返听 15左（之）右（之） 16（鲜）羞 17裼裘 18鲁邹 19客（不公侯） 20多（贾君之善） 21昭（余） 22（不）识 23发（张君之书） 24颠连 25秦越 26盬（其髓） 27雍容 28信（宿） 29乌（乎书） 30病（此） 31林林 32牧宰 33濡毫

2.句子今译

⑴双目运眩，耳中作秋蝉鸣，神思恍惚，若孑孑然离羣而独立，若御惊飙而游行太空，若乘不系之舟以簸荡于三峡四溟之閒，殊不能自禁。

⑵内摇其真，外劳其形，以亏其阴，以耗其生，宜收视返听于太虚之庭，不可专藉药而已之也。

⑶我瞻四方，何林林乎！州邑之閒，其有贤牧宰能施刀圭之剂以振起之者乎？ 3.文意理解

⑴“宁食不鲜羞，衣不裼裘，何可一日以无贾君？宁士不鲁邹，客不公侯，何可一日以无贾君？”此句表达了张君什么样的感情？对描写贾君的人物形象有何作用？

⑵贾君与“世之医者”在医德医风方面形成鲜明的对照，文中是如何描述的？

⑶“其视吾民之颠连，漠然若秦越肥瘠之不相维系，非惟不相维系，又盬其髓、刳其膏而不知止，孰有如张君勤民成疾者乎？”句中反映了作者怎样的爱憎感情？“秦越肥瘠”一语对表达文意有何作用？

二、教学基本要求

1．领会本文的写作原因，体味贾君待患者“如手足之亲：德高尚医德。 2．掌握文章中的重要词语和排比句式。 3．了解本文巧妙的写作构思。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第十八篇 医俗亭记 一、教学内容 1．词语

1瞿然 2云尔 3既（自解曰） 4坐（无竹） 5仅（半亩） 6萧然 7（如）箦 8（吾）量 9宅心 10流（而无制） 11干（云霄） 12释然 13奚以……为 14让（为） 15瞑眩 16功绪 17去（竹） 18迟（他日）

2．语序 不余秘 3．句子

⑴瞿然惊曰：“余病其痼也耶，何长公之诗云尔也？”既，自解曰：“士俗坐无竹耳，使有竹，安知其俗之不可医哉？”

⑵吾量之隘俗也，竹之虚心有容足以医之；吾行之曲俗也，竹之直立不挠足以医之；吾宅心流而无制，竹之通而节足以医之；吾待物混而无别，竹之理而析足以医之。

⑶竹之干云霄而直上，足以医吾志之卑；竹之历冰雪而愈茂，足以医吾节之变。其潇洒而可爱也，足以医吾之凝滞；其为筩、为简、为箭、为笙、为萧、为簠簋也，足以医吾陋劣而无用。

4．文意理解

⑴文中如何描述作者求竹前后的鲜明变化？

⑵“是竹也，不苦口，不瞑眩，不湔浣肠胃，不漱涤五脏。长公不余秘而授之。余用之，既有功绪矣。使人人皆用之，天下庶几无俗病与？”句中如何称说竹之质性？所谓“功绪”是指什么？

⑶“京师地不宜竹。余恐去竹日远而病复作也。既以名其亭，复书此为记。迟他日归亭中，愿俾病根悉去之，不识是竹尚纳我否？”句中反映了作者什么样的心绪？为什么说“京师地不宜竹”？“病根”指什么？

二、教学基本要求

1．领会本文赞美竹之形体、质性与作用的用意，及撰写文章的原因。 2．掌握文章中的重要词语和排比句式。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

第十九篇 病家两要说 一、教学内容

1．词语

1错节盘根 2矧（夫） 3口吻 4遗策 5（大）隳 6见几 7浮言 8帷幄 9孟浪 10浅深 11凿凿 12执两端 13经权 14格致 15何物 16谓（人己） 17小大方圆 18仁圣工巧 19守中 20怀玉 21蕴蓄 22倾信 23（今日）怪

2．语序 何所趋赖 3．句子

⑴是以错节盘根，必求利器，《阳春》、《白雪》，和者为谁？

⑵危急之际，奚堪庸妄之误投？疑似之秋，岂可纷纭之错乱？一着之谬，此生付之矣。 ⑶然必也小大方圆全其才，仁圣工巧全其用，能会精神于相与之际，烛幽 隐于玄冥之间者，斯足谓之真医，而可以当性命之任矣。

3． 文意理解

⑴第一段所指“非医者”有哪些表现？作者对其看法如何？

⑵“欲辨此多，诚非易也”中的“多”指什么多？作者如何描写与看待此“多” ？

⑶“又若以己之心度人之心者……谓人己气血之难符”、“三人有疑从其二同者……谓愚智多寡之非类”分别是何复句关系？

⑷“惟是伯牙常有也，而钟期不常有；夷吾常有也，而鲍叔不常有。”两个典故的比喻义分别是什么？作者用这两个典故想说明什么？

二、教学基本要求

1．领会本文作者提出病家“两要”的含义，及“忌浮言”、“任真医”的重要性。 2．掌握课文中的重要词语，特别是偏义复词和同形词语。 3．掌握文章中的成语典故。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第二十篇 不失人情论 一、教学内容 1．词语

1殿（之）2瞿（然）3戞戞 4危言5交际6怀抱 7多歧亡羊 8画饼9出奇 10车薪杯水 11不偶 12濡滞 13成心 14且如 15（难）回 16意气 17薰莸 18便佞 19修好 20阿谄 21浸润 22（难）必 23嫁谤自文 24贪倖 25一傅众咻

2．句子

⑴有良言甫信，谬说更新；多歧亡羊，终成画饼：此无主之为害也。 ⑵或操是非之柄，同我者是之，异己者非之，而真是真非莫辨。 ⑶致怀奇之士，拂衣而去；使深危之病，坐而待亡。

⑷如病在危疑，良医难必，极其详慎，犹冀回春；若辈贪功，妄轻投剂，至于败坏，嫁 谤自文：此贪倖之流也。

3．文意理解

⑴本文所描述的“病人之情”具体表现是什么？

⑵本文所述“旁人之情”包括哪两个方面？二者有何共同点？有何不同点？ ⑶本文所述医人之情具体表现是什么？

⑷“病家既不识医，则倏赵倏钱；医家莫肯任怨，则惟芩惟梗”反映了病家和医家分别 存在什么问题？

二、教学基本要求

1．领会“不失人情”的含义，认识病人之情、旁人之情、医人之情在医疗过程中造成的种种人为的困难。

2．了解本文在结构、层次方面的条理性。

3．掌握文章中的成语典故、同形词语等重点词语。 三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

第二十一篇 与薛寿鱼书 一、教学内容 1．词语

1何容 2若（孙） 3悁悁 4（秋之）弈 5大父 6不禄 7梗概 8永（其人） 9躬行 10老安少怀 11素位12烂然13多（一） 14传（先人） 15斤斤 16袭（之） 17鸣高 18转（未绝） 19村儒20无俚21（尽）没 22刀圭 23心折 24寿（世）

2．语序 ⑴他求

⑵异案良方，可以拯人，可以寿世者 3．句子

⑴天生一不朽之人，而其子若孙必欲推而纳之于必朽之处，此吾所为悁悁而悲也。 ⑵圣学莫如仁，先生能以术仁其民，使无夭札，是即孔子老安少怀之学也。

⑶子不以人所共信者传先人，而以人所共疑者传先人，得毋以“艺成而下“之说为斤斤乎？

⑷虑此外必有异案良方，可以拯人，可以寿世者，辑而传焉，当高出语录陈言万万。 4．文意填空

⑴作者开卷就说自己“悁悁而悲”的原因是什么？ ⑵作者与薛寿鱼对薛雪的看法有何不同？

⑶“艺”、“道”二者的关系如何？引用燕哙让位子之事的用意是什么？ ⑷“甘舍神奇以就臭腐”的“神奇”、“臭腐”分别指什么？原因何在？ 二、教学基本要求

1．领会本文所阐述的“学在躬行，不在讲”也的观点，正确理解道艺两者的关系。 2．掌握文章中的重要词语。

3．学习本文精辟周密的论证方法。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第二十二篇 医案六则 一、教学内容 1．词语

1（自）练2不肖3中热4水火5远（矣）6审（诊）7（与）息8（邪气）辟 9宛（气）10经纪11煎迫12是（难）13促（寿限）14滞下15衽（席）16及（荐）17友生18亘（昼夜）19泠然20（其）流21顾（投） 22（补）完23 一旦24霍然25敛衽26善（渴） 27（数）瓯28质（之）29自负 30委顿 31曩（不） 32向（非） 33（病）室 34（永）矢 35（勿）谖 36侏儒 37（以）识 38明德 39敛手 40噬脐 41初（不） 42责（效） 43（自）讼 44（如鼓应）桴 45（为）厉 46致（辨） 47系铃解铃 48速（之） 49胜算 50簧鼓 51跋前囊后 52均（为） 53缠绵 54戢（除）

2．语序 新是图 3．句子

⑴夫悍药入中，则邪气辟矣，而宛气愈深。

⑵仲景虽云不避晨夜，即宜便治，医者亦须顾其表里虚实，待其时日。若不循次第，暂

时得安，亏损五脏，以促寿限，何足贵也！

⑶时朱彦修氏客城中，以友生之好，日过视予，饮予药，但日服而病日增。 ⑷闻之善赠人者以言，其永矢勿谖者亦以言。不肖侏儒未足为先生重，窃以识明德云尔。 ⑸子南晨诣，愠形于色，咎以轻用河车，而盛称此友先识，初不言曾服凉药，且欲责效于师，必愈乃已。

⑹素来扰亏根本，不特病者自嫌，即操医师之术者，亦跋前疐后之时也。 4．文意理解

⑴第一则“此谓论之大体”的“论之大体”指什么？

⑵滞下病的病机和常规治法是什么？朱丹溪为什么不采用常规治法？ ⑶“先生隔垣见人，何必饮上池水哉”比喻什么？

⑷第六则“从前纷纷之病，同一邪也”的“邪”指什么？“由上而下，由下而至极下” 的“上”、“下”、“极下”分别指什么？

二、教学基本要求

1．认识医案是我国医学遗产中的重要组成部分。历代医案数量众多，内容丰富，应很好地学习继承。

2．了解古代医案一般的写作方法、用词特点。 3．掌握课文中丰富的词语。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。 第二十三篇 医话四则 一、教学内容 1．词语

1立异2矜奇3（草）书4轻重 5（字）期 6汗牛充栋 7自见 8（自）负 9肤廓 10古茂 11胶柱鼓瑟 12持择 13交横 14不经 15束手 16骤（不得） 17肩舆 18擘（目） 19开合 20则（极顺） 21望洋 22（意）沮 23镇日 24浪(决人) 25移时 26遽（辞） 27讵（日） 28（未）昃 29心脉 30累累 31以（此） 32如响斯应 33经月 34木（落） 35惟（于此）

2．语序

⑴甘草之细小者 ⑵医人工于草书者 ⑶不之信 3．句子

⑴又有医人工于草书者，医案人或不识，所系尚无轻重，至于药名，则药铺中人岂能尽识草书乎？孟浪者约略撮之而贻误，小心者往返询问而羁延。可否相约同人，凡书方案，字期清爽，药期共晓？

⑵一在于笃嗜古人，不知通变。执《伤寒》、《金匮》之说，不得随时应变之方，不考古今病情之异，胶柱鼓瑟，以为吾能法古，治之不愈，即咎古人之欺我也。

⑶见病者以手擘目，观其饮啖，盖目眶尽肿，不可开合也。

⑷细思其故，得毋来诊时日已西沉，行急而咳亦甚，因之气塞脉乱，乃有此象欤？然惟于此而愈不敢自信矣。

4．文意理解

⑴第一则，作者对同人提出了怎样的期望？ ⑵第二则，作者为什么说“医书读与不读等”？

⑶第三则，根据崔默庵诊病的经历，我们可以得到什么样的启示 ？ ⑷第四则的主旨是什么？

二、教学基本要求

1． 了解医话是中医著述载体之一，其特点是形式多样，短小活泼，以小见大，意味隽 永。医话是中医著作的重要组成部分。 2．了解各则医话所阐发的观点。 3．掌握文章中的重要词语。

三、重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。

九、大纲使用说明

1．本大纲适用于中医专业本科考试课的教学。

2．在教学过程中，本课程教师应根据大纲规定的授课顺序及要求进行教学，同时也可根据教学实际情况对授课内容、学时数或教学方式进行适当的调整，但不能影响课程的基本体系。

执笔人：包红梅 教研室：大学语文 二级学院教学院长审核签名：