从百草园到三味书屋
一、教材分析
《从百草园到三味书屋》这篇课文写了少年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。百草园中的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟，给作者留下了甜美的回忆；三味书屋中“只要读书”的无奈，先生沉迷地读书，后院偷得的乐趣，课上的画画做戏，令作者带着些许惆怅，更多的却是思念。
二、学情分析
作为初一学生的精读课文，《从百草园到三味书屋》这篇课文会引发他们很多有趣的回忆，也会产生很多的共鸣。应该引导学生多自主阅读，理清文章的脉络，体会作者对百草园中美好生活的回忆，以及对三味书屋既无奈又留恋的复杂情感。至于这篇文章是否有对封建教育的抨击，我个人认为对于初一的学生来说太难理解，有点“强加”之嫌，不如不讲。
第一课时
一、教学目标
1．整体感知课文，理清文章脉络。
2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物。 3．体味作者对充满乐趣的百草园的怀念之情。 二、教学重点
从语言入手，理解文中写景、抒情的妙处。
三、教学难点
学习文中抓住特点，有序、生动的写景方法。 四、教学准备 课件。 五、教学过程 （一）导入
对于文坛巨匠鲁迅，你了解多少？请简要介绍。
鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。 （二）《朝花夕拾》简介
回忆性散文集，鲁迅先生对自己童年、少年时代生活的回忆。 （三）检查预习
1．给词语中的红体字注音：
确凿záo 菜畦qí 倘若táng 臃肿yōngzhǒng 攒cuán 敛liǎn 脑髓suǐ 人迹罕至hǎn 觅食mì 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng 倜傥tìtǎng 拗ǎo 相宜yí 盔甲kuī 2．正音后齐读以上词语两遍。 （四）整体感知
1．读题目：从中你读到了哪些信息？
课文按空间顺序，写了百草园和三味书屋两个部分。 2．阅读课文：找出这两部分的起止段落。
1-8自然段，写百草园；10-24自然段，写三味书屋。
3．齐读课文第9自然段，说一说本段在文中有什么作用？ 过渡段：少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。 （五）自由朗读1-8自然段，整体感知
百草园中有哪些事物令少年鲁迅感到不舍和依恋？ 美丽的百草园；神秘的美女蛇；有趣的雪地捕鸟。 （六）细读课文，品析语言，体味情感： 1.品读第2自然段： （1）本段描写了哪些景物？
描写的景物有：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。
（2）作者描写这些景物时用了什么句式？这样的句式有什么好处？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，写出了百草园的景物多。 （3）这些景物是按照什么顺序来描写的？你最喜欢哪一处的描写，为什么？ 描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚时，是由低到高的空间顺序；描写鸣蝉、黄蜂、叫天子时，是由高到低的空间顺序。
本段用了比喻、拟人、排比的修辞，从视觉、触觉、听觉、味觉角度，生动形象地写出了百草园中的美丽景物，以及作者从中体会到的无限趣味。
（4）小结收获：
理解词语妙用，了解课文句式；感知写作顺序，品析巧妙修辞。
（5）从这一段中，你读出了少年鲁迅在百草园中过着怎样的生活？他对百草园满怀着怎样的情感？
无忧无虑的生活，满怀喜爱之情。
（6）带着喜爱之情，齐声朗读第2自然段。 2.演读第4自然段：
（1）有表情地复述这个故事，说一说：你喜欢这个故事吗？为什么？ 为百草园增添了神秘的色彩。
（2）大声地自由朗读这个故事，感受其中的神秘。 3.细读第7自然段：
（1）请你圈画出描写雪地捕鸟的动作：你觉得这些动词用的好吗？试作简要赏析。 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩，九个动词，准确、生动地描写出了捕鸟时兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
（2）齐声朗读描写雪地捕鸟的语段，体会具体生动的动作描写。 （七）人物探究
少年鲁迅是个怎样的孩子？从文中找出理由谈谈你的看法。 少年鲁迅是一个调皮、天真、善于观察、热爱大自然的孩子。 （八）课堂小结
美丽的百草园，神秘的美女蛇，有趣的雪地捕鸟。少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里，收获的是自由快乐的生活；流露的是天真调皮的童心；拥有的是甜美快乐的回忆。
（九）布置作业
在你的生活中，肯定也曾有那么一种令你难忘的游戏，你戏耍时那铭刻在心的一瞬。模仿文中“雪地捕鸟”的动作描写，写一个你游戏的片段。
板书： 百草园
美丽 神秘 有趣
快乐而甜美的回忆
相关推荐：
loading