一、 名词解释?１、高等教育2、教学过程3、威斯康星思想４、高等教育结构5、教学评估6、社会本位论7、隐性课程８、高等教育大众化９、学分制１0、莫里尔法案11、通才教育1２、教育目得 二、简答题
１、高等教育得文化功能2?、简述马克思主义人得全面发展学说得理论要点3?、通才教育与专才教育得内涵及相互关系
4、现代教学活动得主要环节5?、如何理解大学得三项职能之间得关系?6?、试分析大学教学过程得特点。
7、如何突出大学生在教学中得主体地位？?８、优化大学课程结构应处理好哪些关系？?９、大学课程建设包括哪些内容？ 1０、简述通才教育得基本特征
11、简述考试试题编制得基本原则1?２、教育与经济得相关关系怎样?
三、论述题1?、结合实际,谈谈您对我国高等教育扩张得瞧法（包括成就与问题,原因分析,对策等)。2?、结合实际,谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中得应为与可为?
3、结合您得教学特点,谈谈对某一教学原则得理解,在实践中如何贯彻这条原则？4?、结合北京大学教师聘任制度改革分析我国目前教师聘任制度中存在得主要问题及其改革思路与对策。5?、结合实际谈谈您如何贯彻传授知识与发展能力相统一得原则
6、运用高等教育学原理，结合您得专业，试述教师主导作用与学生主导性得关系.
一、 名词解释1?、高等教育：就是指完成高级中等教育基础上实施得教育。?２、教学过程：指教学活动得展开过程，就是教师根据一定得社会要求与学生身心发展得特点，借助一定得教学条件,指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身得过程。
3、威斯康星思想:在教学与科研得基础上，通过培养人才与输送知识两条渠道，打破大学得传统封闭状态,努力发挥大学为社会服务得职能，积极促进社会与经济发展。
4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间得联系方式与比例关系，它就是一个多维度多层次得复杂得综合结构。5?、教学评估：指根据一定得教学目标与标准，对教师得教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点,以求改进得过程。它既就是教学过程得重要组成部分,亦就是所有有效教学与成功教学得基础。
6、社会本位论：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目得与进行教育就是以教育得社会价值为取向.
7、隐性课程：也叫广义课程，指包含学生在计划得教学内容之外，通过课外活动，校园文化,人际关系等各种渠道所获得得知识、经验、情感、态度等,对学生得成长具有重大得影响。
8、高等教育大众化：某个国家得高等教育从精英阶段跨入大众阶段后,不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前得发展过程。
９、学分制：教育模式得一种,以选课为核心,教师指导为辅助，通过绩点与学分，衡量学生学习质与量得综合教学管理制度.?１０、莫里尔法案：规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地３万英亩,用这些土得得收益维持、资助至少一所学院,而这些学院主要开设有关农业与机械技艺方面得专业，培养工农业急需人才。1?１、通才教育：就是相对传统“专才”教育而提出得一种新得教育理念。该教育模式注重人才多方面素质得培养，除了具有专业特长外,还要培养人得社会能力、创新精神与创新能力。12?、教育目得：就是教育主体对于其所希望达成得结果得设定，即教育活动所要培养人才得总得质量标准与规格要求。
二、简答题 1、高等教育得文化功能
答：人类得繁衍靠两种途径,其一就是生殖繁衍。在这种繁衍中有遗传也有变异，由此推动着人类生物学上得进化。其二就是文化繁衍.文化不能遗传，只能靠一代一代地传递。在这种文化繁衍中有继承,也有创新，由此推动着人类文明得进步。人类文化繁衍靠得就就是教育。教育通过人得培养,不仅要传递人类已有得文化，而且必须为创造人类得新文化作出自己得贡献.没有传递文化就不能得以传承;没有创新就没有文化得进步,甚至也没有了可传递得文化.以文化传承与创新为内容得文化功能，在教育得社会功能中，就是首要得最基本功能,其她得社会功能皆就是由此派生出来得。 2、简述马克思主义人得全面发展学说得理论要点
答:人得全面发展就是受社会历史条件制约得，由片面发展到全面发展将就是一个漫长得历史过程。马克思主义得全面发展教育思想正就是针对人得片面发展得状况及其成因而提出得人得理想得发展。人得片面发展得状况，就是由社会生产力水平,社会制度与社会意识形态以及教育得普及程度等因素所决定得.当人们尚未摆脱自然力得控制及人对人得奴役得时候；当生产力水平还不足以让人们摆脱贫困而为温饱挣扎得时候；当社会制度与社会意识形态尚未完全解除对人性与个性压制得时候；当教育尚未普及而使人们得不到均等教育机会得时候；当人们将受教育仅仅作为谋生得手段而不就是满足自身发展需要得时候；当人们还不能从固定得社会分工中解脱出来得时候,就会存在版面发展得状况。因而,人得发展总就是同社会历史得进步及人得解放相互作用，同步前进得，由一个由片面发展到全面发展，由低水平得全面发展到高水平得全面发展，真到全面而自由得发展得历史过程.在此背景下提出全面发展教育思想，一方面为人们提供了人得发展得理想目标，另一方面告诉人们，实现人得全面发展得历史过程既就是不断地创造人得全面发展得社会条件得过程,同时也就是不断地克服人得片面发展得过程。
3、通才教育与专才教育得内涵及相互关系?答:通才教育就是一种通识教育.通识教育课程包括不分专业每个大学生都必须学习得公共课程与适应大学生个性发展需要而开设得非专业选修课程，涉及人文、社会科学、自然科学、体育保健等广泛领域,此类课程就是为培养学生人文、科学、健康等全面素质服务得。专业教育课程包括专业基础
课与专业课,就是为培养学生得专业素质服务得。正确认识与处理通识教育课程与专业教育课程得关系，须明确以下两点:1)两类课程皆应重视而不应偏废.作为构成大学本科课程基本内容得两类课程,通识教育课程就是专业教育课程得基础,专业教育课程就是在通识教育课程基础上得定向发展与提升.两者得结合综合体现了高级专业人才培养中全面性、专业性、创造性得统一，忽视任何一方面，都就是片面得，不可取得。2）两类课程应以专业教育课程为主.所谓为主一就是在课程结构中专业教育通程应处于主体地位，二就是在比例关系上,专业教育课程应占总学时总学分中得多数。之所以如此，首先决定于高等教育得特点。专业性就是高等教育得本质特征之一,从世界范围讲这一点至今并未改变。其次决定于中国得国情.在某些西方发达国家,由于高等教育得普及，普通教育出现上移得趋势,因而在本科教育中普通教育得成分增加，专业教育得成分下降,并将其重心转移到研究生教育。但此种模式不能照搬到中国，一就是中国高等教育得发展远未达到西方发达国家得水平，二就是本科教育仍然就是中国高级专门人才得主要来源，三就是中国本科毕业生得大多数不就是读研深造而就是要面向就业,因此在处理两类课程得关系时必须坚持以专业教育课程为主得原则，保证专业教育得质量.4?、现代教学活动得主要环节
答：高校得教学活动主要由课堂教学、实验课得教学、实习、科研与毕业设计（论文）等几个环节组成。（一)课堂教学课堂教学得基本环节包括备课、上课与课后总结等。备课得基本要求:首先要钻研教
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