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的规律。
探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。 层次1：不能够独立观察月相的变化。
层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。
层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。
教学材料：月相变化盒、硬纸板
教学步骤 教学步骤 集中话题 学生／教师互动的目的 1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮肯定是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。 探索和调1、让学生交流曾经观察月相的2、让学生养成自己思考、总结的查 经验。 习惯 2、小学讨论，提出月相变化可3、月相变化的规律也可以留在学能是什么规律。 生自行观察月相、记月相日记之3、用月相观察盒，观察模拟的后进行。 月相变化。 4、应该让学生知道月相变化的原4、再交流月相变化的规律。 因，不要让他们感觉月相变化有5、讲解月相为什么会变化。 那么神秘。 6、制作月相日记卡纸。 5、在课堂上把卡纸做好，有利于7、分观察小组。 激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。 6、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小组观察可以起到相互提醒的作用。 回顾1、布置记月相日记。 1、鼓励学生重在坚持，教师还应和解释
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提醒学生月亮每天“出现”的时间不同，和出现阴雨天如何处理。
课后反思：在夜晚，如果孩子们能够坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发现月相的变化规律。而在白天组织学生观察记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。
互动性质 1、请同学上黑板画月亮。 教学过程
一、制造彩虹，激趣导入
1、出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。 2、谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？ 3、讨论：你们想不想自己制造彩虹？ 4、带领孩子们制造彩虹。 二、分解阳光，研究色散的原理 1、讨论：我们还可以怎样制造彩虹？ 2、讲述关于牛顿发现七色光的故事。 3、组内交换意见并动手实验： 利用三棱镜 利用平面镜和水 利用光盘
4、提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？ 三、混合色光，研究逆色散原理
1、出示图像资料：牛顿把七色光合成白光 2、讨论:怎样证明日光是七色光组成的？ 3、游戏：玩七色陀螺 4、解
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释现象。
5、提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是七色光组成的？ 四、初步了解光与色彩的关系 色彩的形成 1、谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？ 2、学生组内讨论并请他们上来交流。
3、教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种
色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而 色光不见了。 4 、学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。 5、学生交流心得体会。
“透过彩色玻璃纸看物体”游戏 1、玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。 2、玩戴各色太阳镜游戏。 3、学生解释原理。 五、课内总结，课外延伸
1、教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。 2、教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。 3、讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。
4、课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。 课后反思：
本节课的设计是以学生为根本，以活动为载体，以探究
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为核心，并注重课堂的开放性，为学生、教材、教师之间连接了一条有机的纽带，让学生通过亲身经历“真刀真枪”的学科学、做科学、用科学，每一个环节都体现了以培养学生的科学素养为目的的教改新理念。
单元小结：在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。
在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。
当然，这种“玩”并不是放羊式的、盲目的、无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。
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