浅析中学体育教学中学生“逆反心理”及其对策

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浅析中学体育教学中学生“逆反心理”及其

对策

摘 要：分析体育教学中学生的“逆反心理”产生的原因及教师对“逆反心理”的对策与方法，使体育课堂教学更具有效性。

关键词：中学体育教学； 逆反心理； 对策 中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）03-021-001

1.逆反心理的表现

在体育教学中经常会遇到这样一些学生，在上课时注意力不集中，对老师所讲解的技术动作听不进去，练习也不积极、认真，甚至产生对抗心理，不按老师示范的动作要领掌握技术，上述现象在心理学中称为“逆反心理”。

2.逆反心理学的原因 2.1与学生的年龄特征有关

在这一时期，学生身体还处在发育的过程中，思想不成熟，经济也不能独立，无论从主观和客观上都不可能完全脱离家庭和成人的制约，于是导致在心理上产生严重不平稳和多重矛盾。

2.2教育方法不当是导致青少年产生“逆反心理”最直接的客观因素

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2.2.1教师的教育方法简单，态度粗暴。如有的教师对待掌握技术动作差、成绩提高慢的学生，不是主动帮助他们分析错误动作，找出错误原因及改进方法，而是骂他们“笨”、“死脑筋”，挫伤学生的自尊心和上进心；有的教师对待学生的点滴过失，喜欢小题大做，任意夸张，或者揪住不放，整天挂在嘴边，使学生觉得教师是在和自己过不去而产生冲突,导致学生严重伤害事故的事件，这就是因为体育教师不了解学生“逆反心理”产生的原因，而采用简单的、粗暴的教育方法而造成的，严重影响了教学秩序和教学效果。

2.2.2教师处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教师对问题的不同处理方式，在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定，只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、不让参与教学活动，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。

2.2.3教师的要求过高，脱离学生实际。在教学中，教师对学生的要求过高，脱离学生的实际可能，学生不愿接受。如教师不根据学生的身体状况与素质水平，上课时安排的运动量太大，或练习的难度过高，或硬性规定完成的数量，学生感到没法完成，只好消极对待，采取偷工减料的办法应

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付。而教师又强制其接受，这样便会使学生产生与教师相对立的情绪，形成逆反心理。

3.减轻和克服学生逆反心理的方法 3.1了解学生，尊重学生，真心爱护学生

一般来说，师生之间思想上的反差越大,越容易产生逆反心理。作为体育教师，应积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。教师要站在学生的立场，设身处地想一想：“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？”学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的。因此，教师要了解学生思想水平，根据学生的实际情况提出他们的标准，减少反差，以提高教育教学效果。

3.2树立典型榜样

在体育教学中，经常会将动作规范的同学请出来给全班同学示范。这是一种良好的教学方法，但要切记，要确实以“好”示范，而不能以体育教师个人好恶，或以个人对某个学生的感情偏爱加以选择。“假作真时真亦假”，如这个学生的动作不能服人，老师也不及时的纠正、分析，这样学生就会产生“他还不如我做得好”的心理，这既损害了教师威信，又让学生产生了逆反心理。

3.3采用正确的教育方法

根据学生的不同特点，采用不同的教育方法，是体育