百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？
学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。 课件出示拨数情况，引导学生认识：
“22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右
11边第1个“2”在十分位上，它表示2个，用小数表示是0.1，所以这个“2”
1010也可以表示2个0.1。
师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个表示多少？
引导学生思考后回答：0.01。
师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？
1生回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个，也可以表示2个0.001。
1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？
让学生先独立思考，再在小组内交流想法，最后集体汇报：小数点左边第1个“2”在个位上，表示2个一，左边第2个“2”在十位上，表示2个十。
2、认识计数单位及计数单位之间的进率。
师引导思考：整数的整位顺次表示是个位、十位、百位??，那么小数的数位顺序是怎样的呢？
课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位： 小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）； 小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）； 小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）； 小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）； ??
课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看、比一比，在整位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？
学生讨论后汇报交流，师生共同总结： 相同点：相邻计数单位间的进率都是10。
不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计数单位——1，没有最大的计数单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有
1，它也可以1001可以写成0.01，所以这个“2”也可以表示2个100最大的计数单位——0.1。
师强调：小数的计数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。 三、巩固运用，拓展提升
1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗商店每条5.00元，这两个商店毛巾的价格一样吗？
引导学生讨论交流，师质疑：5元和5.00元的价格是一样的吗？ 学生汇报：
预测一：5.00表示5元0角0分，也就是5元，所以5元和5.00元的价格是一样的。
预测二：5元表示5个1元，5.00元的5在个位上，也表示5个1元，十分位上和百分位上都是0，表示没有，所以两个商店毛巾的价格一样。
2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？ 让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.06一样大。
让学生先独立思考，同桌交流讨论汇报：0.6的“6”也在十分位上，表示6个0.1；0.60的“6”在十分位上，表示6个0.1，百分位上是0，表示没有，所以0.6和0.60一样大。
师归纳小结小数的基本性质：小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
引导学生理解小数的基本性质的内容，并提问：你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么？
指名学生说说自己的想法，师再次强调：“末尾”两字必须特别注意，只能是末尾的“0”可以添上或者去掉，中间和前面不能随便添上或去掉“0”。
3、即时练习。
课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？ 3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04 学生独立完成后，全班汇报。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第一单元 小数的意义和加减法 课题：比大小 第 课时 总第 课时
教学目标：
1.理解并掌握比较大小的方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实际问题。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。 教学重点：掌握比较两个小数大少的方法。
教学难点：掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示教材第9页情境图，师提问：要想知道谁跳得高，谁跳得远，应该怎么做？
让学生独立思考，再在小组内交流汇报：
生1：比较0.69和0.8的大小，就能知道王红和李娜谁跳得高。 生2：比较2.97、3.13和3.08的大小，就能知道郑强、李明和张华谁跳得远。
2、师揭题：在生活中经常需要对小数的大小进行比较。今天这节课我们就来学习如何比较小数的大小。（板书课题：比大小） 二、合作交流，探究新知
1、比较整数部分相同的小数的大小。
师：你有什么好的方法来比较0.69米和0.8米的大小吗？在小组里讨论，看看哪个小组找到的办法多。 组织小组讨论，汇报交流。
汇报预测：
（1）单位换算比较大小：因为1米=10分米=100厘米，所以0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，8分米>6分米9厘米，因此0.8>0.69。
（2）利用直观模型比较大小：（展示在正方形纸上涂色的图片）通过画图可以比较出0.8>0.69。
师引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？
引导学生运用计数单位的有关知识比较大小：0.69里有69个0.01,0.8里
有80个0.01，因此0.8>0.69。
师归纳：运用我们学过的计数单位的相关知识，也能比较出小数的大小。通过我们的比较，可以得出：李娜跳得高。
2、比较整数部分不同的小数的大小。
师：有了刚才的经验，你能比较出2.97、3.13和3.08的大小吗？ 让学生自由思考、比较、交流。
全班汇报预测：2.97米是2米多，3.13米和3.08米都是3米多，所以2.97最小。
师引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比较呢？
引导学生运用画图来比较大小，如画数线标出三个数的位置来比较。 根据学生汇报，教师明确：3.13和3.08的整数部分相同，3.13的十分位上是1，表示1个0.1,3.08的十分位上是0，表示没有，所以3.13>3.08。
3、归纳比较小数大小的方法。
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。
4、讨论：整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？ 进行小组讨论，交流汇报：
（1）不同：整数比较大小时，要先看位数，而小数比较大小时不能看位数。 （2）相同：两者都是从高位比起，依次往下比。 三、巩固运用，拓展提升
1、完成教材第10页“练一练”第2题。 学生独立完成，全班交流，并说说自己的方法。 2、完成教材第10页“练一练”第3题。
师质疑：要使这个数最大，各个数位上的数字必须满足什么条件？这个数是多少？
学生小组讨论，说一说自己的想法，全班交流。
解决问题（1），学生汇报预测：各个数位上的数字应该是最大的，也就是9，所以这个数是90.97。
解决问题（2），学生汇报预测：离31最近的两个整数是30和32，所以，要使这个数最接近31，方框中应该填的数是应填3和9，这个数是30.97。
3、完成教材第10页“练一练”第4题。
课件出示“数学游戏”，学生读题，在数线上标出8.18元、8.05元、8.30元、7.85元、7.05元。
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