走近美术1

美术 学科 七 年级 上 册导学案

单元 教学内容 教学目标 第一单元 走近美术（1） 备课时间： 课时：1 上课时间 总课时：2 1、初步了解美术的主要门类及艺术特点 2、通过掌握欣赏美术作品的入门知识，提升视觉感受水平。 3、培养学生健康的审美情趣和人文素养。 了解美术不同门类及特点。 掌握不同门类的美术作品的欣赏方法。 课前 准备 导案 （一）创设情景，导入课题。 1、教师展示一些作品图片（绘画、雕塑、年画、首饰、摄影等），提问：请大家找出哪张不是美术作品？为什么？ 2、根据大家的讨论，首先，我们能够确定：美术家创作的作品那一定是美术作品。 3、教师出示杜尚的《泉》。提问：原本实用的东西，放进博物馆就是美术作品吗？为什么？学生讨论发言。 教师小结：当一件物品审美功能得到突显的时候，那它也成为美术作品了。因为人们更注重的是他的形状、色泽等因素。 4、教师：有思想情感的美术最根本的要求，这思想情感的付出要么是作者，要么是欣赏的人。 5、教师提问1：美术作品就一定是美的吗？ 6、教师出示达利的《内战的预感》。 请你找出这幅画美在哪里。 教师：美术作品的画面不一定是美的，但它所反映的愿望一定是美的。 7、教师提问2：如果你喜欢一样东西，那它是美术作品吗？ （学生）收集相关作品、纸、笔。 （教师）多媒体课件。 备注 教学重点 教学难点 教 学 设 计 学案 1、学生思考并回答问题。 2、学生举例反驳。 3、学生讨论并回答。 4、学生讨论并回答。 5、学生讨论并回答。 6、学生讨论发言。 7、学生从所带图片中寻找这样的法则。 8、教师提问3：能够只用声音、气味来表现美术吗？ 9、如果不能，你能用什么方式使之成为美术？ 教师小结：美术必须是有物、有形和用情。 （二）知识传授，方法提示。 1、教师提问：那美是怎么来的？ 2、出示彩陶《彩绘鲵鱼纹瓶》。 3、教师：为了将瓶放稳，需要重心在中轴线上，而且底部平整。所以，美的观点与法则，是生产劳动中逐步形成的。 4、教师出示图片（书法、建筑） 教师：美术家如何来表现美术作品。 5、出示罗中立的油画《父亲》 教师小结：他们都应该是美术，并且所有的美术都在传达信息，重要的是要好好去接收。 那我们该如何去接收他们的信息呢？你尝试采用什么方式？ 6、教师提问：说一说，你看到了什么？你觉得他在哪？在做什么？画家是怎样画出这个老农在想什么的？ 7、这幅画头也不完整，手也不完整，甚至碗也不完整，那你觉得它构图有问题吗？ 8、假如你是作者，你会怎样画？ 9、教师小结：《父亲》塑造了一个淳朴憨厚的父亲形象，虽没有激荡的宏大场景，丹作者依然刻画得严谨朴实。背景使用土地原色表现出的金黄，来增强画面的空间感，体现了父亲外在的质朴美和内在的高尚之美，是对生活中劳动者的崇敬和赞誉。 ①学生观察作品中形象、环境物品、工具材料、表现的形式等。 ②学生尝试着在纸上表现一下老农。 学生回答： （三）使用知识，尝试欣赏。 1、请学生看书本中的图片。导入中国画作品《粒粒皆辛苦》。 中国画的传统表现方法充分地发挥了线描的表现力，不但能够精确描绘具有空间深度和透视变形的物象，而且能够达到状物抒情、生动传神的境界。 2、情境创设： ①引导学生观察作品中形象、环境物品、工具材料、表现的形式等。 ②教师引导学生思考：你也能够尝试着在纸上表现一下老农。 （四）深入情境，布置作业。 1、上面我们提到了哪几种美术门类，请学生回答。 要求： ①根据教师示范的欣赏方法让学生讨论作品。 ②说说课本中的美术作品或者课外的作品。 2、教师指导学生分组，完成资料表。 将学生分成七个小组，各自代表一个美术门类。 3、谈谈不同门类的美术作品带给你的不同感受。 或者选一幅感兴趣的美术作品深入地谈谈感受。 4、评论与总结 （五）课后思考： 1、你是怎样理解美术是一种交流的语言？ 2、你是否初步了解了美术的门类和常用的美术语言？ 3、本课对你带来什么帮助？ 板书设计 教学反思