初中英语口语教学的点滴体会
格塘中学 李阳希
语言最重要的功能是交流，而交流的重要形式是口头表达。长期以来，也许是受应试教育的影响，初中英语教学只注重语法的讲解，能做对题目才是硬道理，忽视语言能力的培养，尤其是说的能力培养。在我教的农村初中，更是如此。专业教师的匮乏，语言环境也不够，以致于出现学生学了几年英语，却不愿开口，不敢开口，开口说不出的“哑巴英语”的尴尬局面。面对这种情况，应如何培养学生的口语能力呢？我从这几年的初中英语教学中总结了以下几点心得体会：
一、创造气氛，培养兴趣，鼓励开口。
教学过程是师生情感交流最主要的过程，要培养学生学习英语的兴趣，使他们愿开口，敢开口，首先教师要以饱满的情绪、和蔼的教态，亲切，热情洋溢的教学方式去点燃学生的激情，努力营造民主、和谐、轻松、愉悦的课堂气氛，让学生无拘无束；其次，充分开发课程资源，巧设话题，利用新目标教本中的环节，创设语言情境，搭建学生使用英语的平台，这样，学生会自然而然地产生用英语表达的冲动。课堂教学也将不会是一潭死水，教师也将不会只唱独角戏。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生一定会拒绝说英语。
二、口语表达的基础：语音观。
要学好英语，首先要过好语音观。也就是我们英语中间的音标教学。我们的中学生多半不能开口说英语，而不能开口说英语的学生十之八九是语音不过关。如何过好语音观呢？
一是要抓好音标教学，力求使学生能根据音标拼读单词，同时帮学生掌握读音规则及发音技巧，即重音、语调等。尤其在初中的初级阶段，新目标教本中有详细的音标知识。我发现很多老师从来没有涉及或者说很少涉及音标学习。但是恰恰我认为音标学习在学英语的初级阶段应该重点学习。这样我们教出来的学生，一定不会只做题，而是能很好的运用，很好的跟人交流。同时也能提高他们学习英语的兴趣，促使成绩的进步。为他们学习英语打好坚实的基础。
二是要重视听力练习，听是说的基础，听录音、听老师示范、多听、听清，然后模仿。反复听，反复模仿，大量积累，然后会有较纯正的语音。在我的几年教学中，我把听力和口语的锻炼分为两大部分，一部分，校内。利用早自习或者上课时间充分的发挥教师的作用，纠正学生发音，督促学生多讲英语。另一部分，家庭作业。要求学生每天回家听磁带跟读英语半个小时，家长必须监督并签字。这样，把学生，家长，老师三方面结合起来。既有利于英语学习的进步，又加强了学生与家长的亲子交流。让家长明白学生学习的辛苦，也让学生明白英语的学习是无时无刻的。语言的学习就是应该坚持无懈，持之以恒。这样初中三年坚持下来，学生会读，语音纯正，那么开口说英语会水到渠成。据以前的学生反映，这样的学习方式，能坚持下来的学生在高中的英语学习中也有很不俗的表现。
三、强化口语教学，丰富口语活动形式。 1、课堂是口语活力主阵地
要把培养学生口语能力落到实处，就要进行大量的口语活动，让
学生在活动中交流与合作，锻炼听说能力。尤其是课堂教学中间。一节课四十五分钟，五分钟复习前课知识以及新单词的学习。二十分钟学习本课重难点，语法知识，只有有了不错的语法知识，学生说出的句子才能符合英语的表达方式。后二十分钟是学生的自主练习，消化吸收的时间。五分钟自由练习，十五分钟，采用竞争，比赛的形式，让学生主动自觉的开口说英语，上台表演对话，既锻炼了英语口头表达能力，又锻炼了学生的胆量，增强他们的信心。在几年的实践中间，我发现这样的课堂，学生不仅爱学，也爱讲了。
当然，课堂口语活动形式是多样化的，除了常用的情景对话，口头复述，回答问题，小组讨论，还可采用角色扮演，记者采访，甚至采用独白形式，如讲故事，演讲等。也都可以适当在安排在我们的课堂教学中间，是其多元化，多样化，更能引起学生的兴趣，让学生爱上上英语课，更爱上你上的英语课。
2、创设课外交际活动。
课外活动是巩固课堂学习的重要手段，根据英语学科的特点，我们在课外适当开展活动，以培养学生口语能力。①组织英语兴趣小组，组织英语广播。②组织英语口语竞赛，如讲故事、演讲等。③趣味活动，如游戏、迷语、英语剧等。我们学校每个学期都会有形式多样的英语活动。比如，英语广播站。每周一次的英语广播，在学生中间产生了不错的效果。每学期一次的演讲比赛，也涌现出了一大批口语相当不错，口头表达能力强的学生。每年一次的英语剧比赛，以班为单位，多种多样，学生自己做编导，自己做导演，自己做演员，很好的
锻炼了他们的能力。每期一次的单词竞赛，为他们开口说英语积累了词汇量。丰富多彩的课外活动，对学生的口语表达起到了相当大的促进作用。
随着新课程改革的深入，英语教学也必然从传统语言知识和技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。面对当前学生口语能力现状，我们必须正视现实，提高认识，营造氛围，从小培养，充分利用教学资源，丰富教学技巧，创新教学模式，提高口语教学水平，增强口语教学的实效性，注重学生英语能力的培养。
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