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四、学生按要求修改自己的习作。
第四课时（习作）
一、习作讲评
1、选优秀习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作哪些地方写的好，为什么？ 2、习作者分别陈述自己的习作思路和习作意图。
3、其余同学针对习作者的陈述综合习作发表看法，相互评析。
4、教师提示评析方法：⑴哪些词语或语段写得好？ ⑵表达方法和语言上有哪些可借鉴之处？ 5、习作者对照赏析谈自己的观点。
6、学生阅读自己的习作，找出认为写的好的地方，读给小组同学听，供评析。 6、学生再次修改习作，并抄在作文本上。 二、课堂小结
回顾.拓展二
学习目标：
1、能在对本单元的学习内容进行回顾与整理的基础上体会积累自己喜欢的段落，并对本单元的名言警句进行积累和理解。
2、通过回顾、诵读、合作探究，积累知识。 3、激发学生课外阅读的兴趣。 学习重难点：
1、能入情入境的朗读体会作者表达的思想感情。
2、引导学生用自己的话说出名言警句的意思并用于实际中。
学习时数：一课时
学习过程： 自主学习
一、导入定向：同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深的感染了我们。小林和小东也被那些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？下面大家自由阅读。 二、自学体验：
1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。
2、学生回忆本单元已学习的文本，结合小东和小林的对话找出印象最深刻的准备交流。。 3、自主积累“日积月累中的名言警句”，并体会这些名言警句的意思。 交流展示 三、合作交流：
1、全班汇报交流自己对小东和小林的对话的独特发现与体会。
2、小组成员间相互交流对本单元课文的独特发现与感受，然后举荐代表班级交流。 3、学生相互交流读书方法：
⑴说说我们应该怎样读好这样的课文 ⑵全班交流，师生共同总结归纳。
（有感情的朗读，首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）
四、归纳提升：
1、学生自主读本单元的名言警句，初步理解句子的意思。 2、同学间相互交流句子的含义，并体会其在实际生活中的用法。 3、各组举荐代表在全班交流。
4、老师根据学生的交流情况，适时的指导归纳。
5、给学生介绍高尔基并引出他的纪传体小说《童年》，请度过的学生对此作介绍。
6、老师根据学生的介绍进行适当的补充，并简单介绍高尔基其他两部与《童年》相关的作品——《在人间》与《我的大学》，大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
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7、学生自主推荐自己所阅读的伟人、名人传记，老师板书相关书目，供学生课外阅读参考。 反馈提高 五、自测反馈：
1、尝试背诵日积月累里的名言警句，看谁背的又快又好。2、自由选择阅读老师板书的书目。 3、学生展示自己喜欢的一句名人名言，并说说自己的理解。 六、总结反思：
10 杨氏之子
学习目标：1、能掌握生字，在正确读写“家禽”等词语的基础上有感情的朗读课文。
2、充分利用课内外资源和小组合作学习，结合注释理解词句，在了解课文内容的同时体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3、感受故事中人物语言的风趣和机智，激发学生积累语言的兴趣。 学习重难点：1、重点：理解词句，了解课文内容。
2、难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受人物语言的幽默机智。 学习时数：一课时 学习过程：
第一课时 自主学习 一、导入定向：
1、同学们，机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能预约我们的身心。刘义庆的《世说新语》中就记录了古代梁国杨姓的一家中的一个九岁孩子在应对时语言风趣幽默的故事，大家想听听吗？今天我们就一起走进古文《杨氏之子》吧！（板书课题）
2、解题：杨氏，杨姓的；“之”相当于“的“；子，儿子。 二、自学体验：
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求： ⑴读准字音，把握字形，注意课文的停顿。 ⑵参照课文的注释弄清课文大意。 ⑶学生找出自己的疑问。
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导句子的停顿。 交流展示 三、合作展示：
1、再读课文注意语句的停顿，结合注释小组互助自主解决不认识的字和不理解的词句，弄清文章大意。
2、小组间互相帮助，掌握字音、字义以及对词句的理解，从而在此基础上理解课文内容。 3、老师根据学生代表汇报的学习成果设置问题供学生讨论交流：
⑴文中的“家禽”与现在的“家禽”意思相同吗？ ⑵你认为文中最精彩的是那句话？为什么？ ⑶将文中“未闻孔雀是父子家禽”改为“孔雀是父子家禽”行吗？为什么？
⑷通过对文章的学习，你能用恰当的词语概括文中孩子的特点吗？
4、学生小组合作，再读课文针对以上问题进行讨论交流，老师巡回指导。 四、归纳提升：
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1、师生共同探讨明确以上问题。
2、教师范读课文，明确课文句子间的停顿。 3、学生想象孔君平听了孩子的话后有什么反应？
4、学生在课堂或课外讨论交流在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。 反馈提高 五、自测反馈：
1、我会选择正确的读音。
梁国杨氏（sì shì）子九岁，甚（shan shang）聪慧。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(weí weì)设果，国有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yìng yīng)声答曰：“未闻孔雀是父子家禽(qín qíng)“
2、我会释义。（先解释划线字词在解释句意） ⑴孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣： 乃： 句意： ⑵孔指以示儿曰：“此是君家果。“
示： 此： 句意： ⑶儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 家禽：
句意： 3、我的展示。
我积累了不少有趣的、语言表达上有特点的小故事，我要选一个，把他的大意写出来和大家分享。 六、反思总结：
11、 晏子使楚
学习目标：1、能掌握生字，在正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语的基础上正确流利的朗读课文。
2、通过自读自悟和小组合作学习，理解课文内容，领悟文章表达方法，解决学习的疑惑。
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3、通过对课文的学习，使学生在体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神的同时培养学生的正义感和爱国主义精神。
学习重难点：1、理清课文的顺序，了解晏子这一人物形象。2、理解晏子反驳的话。 学习时数：两课时 学习过程：
第一课时 自主学习 一、导入定向：
1、同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现了许多勇猛的战将，还涌现了许多能言善辩的谋臣。这些谋臣用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着极好的口才。今天就让我们一起走近齐国的一位谋臣——晏子吧！（板书课题）
2、解题：晏子，名婴，春秋末期齐国的大夫。使，出使。楚，楚国。 二、自学体验：
1、学生在预习课文的基础上用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。边读边批画圈点并思考：课文是写谁与谁之间的侮辱与反侮辱，写了几个回合的智斗？
2、学生自读自悟并注意 ⑴生字写法；⑵词语理解；⑶提出自己的疑问。 交流展示 三、合作展示：
1、小组成员交流自主学习结果，合作探究自主学习的疑难问题。 2、分组讨论文章的主要情节，各组举荐代表全班交流展示。 3、学生在此朗读课文，各小组内部通过讨论交流，提出疑问。 四、归纳提升：
1、教师根据学生的疑问，有针对性的进行引导、点拨： ⑴楚王是怎样侮辱晏子的？画出相关的句子，并加以体会。
⑵楚王达到目的了吗？把每次侮辱的结果画出来，仔细读一读，体会话语间的含义。 2、学生再次朗读课文，想一想：从晏子身上你学到了什么？ 反馈提高 五、自测反馈：
1、比较，组词： 敞（ ） 陪（ ） 准（ ）
敝（ ） 赔（ ） 淮（ ）
2、据意思写词语：⑴不改变脸色，形容临危不惧，从容自若。（ ）
⑵街上的行人肩膀接着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ） ⑶安定的生活，愉快的工作。（ ）
3、我会说：晏子使楚的过程中发生了哪几件事，结果怎样？
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向（复习导入）： 二、自学体验：
学生有感情的自主朗读课文重点朗读晏子和楚王三次智斗的部分，读完后想一想： ⑴楚王是怎样的人？晏子又是怎样的人？⑵文章是按照什么顺序来写的？ 交流展示 三、合作展示：
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