国培计划2015

“国培计划2015”――江西科技师范大学与 高安市教师 进修学校“送培到县”项目 同课异构教学设计 教师编号： 360983011001230034 作者： 李爱荣 单位： 高安市祥符中心小学 科目： 小学数学 课题： 一年级数学《20以内进位加法-用多种方法凑十》教学设

计

课时安排： 1课时 教学目标 ： 1、

通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体

验算法的多样化，培养学生的发散思维； 2、 3、

通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想；

通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，

并能正确计算； 4、

同学之间相互交流算法，体验算法多样化。

教学重点：

1、.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法； 2、培养学生的发散思维。

教学难点 ：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 教学过程 ： 一、引入。 1.出示课件：

2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！ 二、展开。 （一）列出算式。

1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控） 2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4

（二）算法多样化。

1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。

问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减） （三） 凑十法。

1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？

2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你

认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？ 3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？ 让我们祝贺它！（课件：填统计， 挂奖牌） 4.交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13 （2）8+5=8+2+3=13

问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？ （凑十法） （3）8+5=5+5+3=13

问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）

（4）8+5=10+5-2=13

4.观察：4+8 7+4 4+9 三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4 拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？ 三、巩固。 1.看图填数。 2.帮小兔找家。 3.种花游戏。

游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相同的花盆中。（遥控）

4. 13 = + 可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？

设计意图：

20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。我校采用的是《现代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中形成“凑十”的思想方法。 教学反思：

1、创设情境、激发兴趣。

新颁布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题——谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即要解决谁是冠军